ESE - DPRM - Educação Pré-Escolar
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Percorrer ESE - DPRM - Educação Pré-Escolar por assunto "Action research"
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- Contributos do empenhamento do adulto para uma prática inclusiva na Educação de InfânciaPublication . Cardoso, Bárbara Emanuela da Silva Campos; Araújo, Sara de Barros; Alves, Cristina Isabel FerreiraO presente relatório de estágio, desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular (UC) Prática Educativa Supervisionada (PES), do Mestrado em Educação Pré-Escolar, reflete o percurso formativo da mestranda nas valências de educação em creche e em educação pré-escolar. Este documento reflete as aprendizagens construídas ao longo da prática, sustentadas numa postura crítica, reflexiva e fundamentada, essencial à construção da identidade profissional enquanto futura educadora de infância. As práticas implementadas sustentaram-se na metodologia de Investigação-Ação, assente na articulação entre observação, planificação, ação e reflexão, permitindo uma análise contínua e contextualizada da intervenção pedagógica. Neste processo, a investigação centrou-se nas interações adulto-criança, com particular enfoque no seu contributo para práticas inclusivas. A investigação desenvolvida assenta em referenciais de natureza socioconstrutivista e em pedagogias participativas, sendo igualmente orientada pelo Projeto Desenvolvendo a Qualidade em Parcerias (Bertram & Pascal, 2009), que sustentou a análise da qualidade das interações adulto-criança. Neste contexto, destaca-se a relevância de um adulto sensível, intencional e reflexivo, capaz de promover contextos educativos inclusivos, nos quais cada criança é reconhecida na sua singularidade e nas suas múltiplas formas de expressão. Este relatório evidencia a importância de criar contextos educativos intencionais e significativos, orientados por uma abordagem participativa que valoriza a escuta ativa, a participação e diferenciação pedagógica, promovendo o desenvolvimento da autonomia e assegurando uma resposta sensível aos interesses, necessidades e ritmos de cada criança, reconhecendo-a como sujeito ativo do seu processo de aprendizagem.
- A importância das rotinas no contexto educativoPublication . Ferreira, Cristiana Raquel Leite; Figueiredo, Margarida Maria Aguiar Barbieri deO presente relatório foi realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar da Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto e permite conhecer a experiência que a mestranda teve no decorrer das duas práticas educativas supervisionadas, quer no contexto de creche, quer no de educação pré-escolar. Neste relatório está presente a investiga-ação realizada pela mestranda, que se centra na forma como as mudanças na rotina podem afetar o comportamento das crianças, procurando compreender a importância da existência de rotinas no contexto educativo e analisar o impacto das alterações na rotina, no bem-estar e na segurança das crianças. No documento são evidenciadas algumas experiências pedagógicas que a mestranda foi desenvolvendo no decorrer da sua prática com as crianças, nos diferentes contextos educativos. Esta prática permitiu à formanda perceber a importância e o papel da rotina nos contextos educativos e o impacto que esta pode ter na criança, quando acontecem mudanças. Adicionalmente, tornou-se evidente o papel central do educador, que deve mobilizar estratégias pedagógicas adequadas de modo a promover uma adaptação harmoniosa das crianças às mudanças, assegurando-lhes um ambiente emocionalmente seguro e estável. Por fim, a reflexão aborda as dificuldades que a mestranda sentiu no decorrer dos estágios e na realização do relatório, bem como as competências e aprendizagens que teve oportunidade de adquirir.
- O papel do adulto como facilitador e interlocutor nas interaçõesPublication . Carvalho, Inês Lima de; Gomes, Joana Querido; Esteves, SusanaO presente relatório de estágio descreve o percurso formativo desenvolvido pela mestranda no âmbito da Práticas Educativas Supervisionadas, nas valências de Educação em Creche e Educação Pré-Escolar, integradas no Mestrado em Educação Pré-Escolar da Escola Superior de Educação do Porto. Este documento centra-se nas aprendizagens profissionais construídas ao longo do estágio, articulando os fundamentos teóricos, pedagógicos e legais adquiridos neste percurso. Para tal, o mesmo está estruturado em três grandes capítulos, sendo que o primeiro capítulo apresenta o enquadramento teórico-legal, o segundo capítulo caracteriza os contextos da PES e detalha a metodologia de investigação adotada e o terceiro capítulo reflete sobre as ações desenvolvidas no âmbito da prática. Merece destaque o caráter reflexivo do relatório de estágio, firmado pela metodologia de Investigação-Ação, através da qual a mestranda analisou criticamente as problemáticas emergentes da prática educativa, focando-se no tópico do papel do adulto enquanto facilitador e interlocutor nas interações. Neste sentido, todas as ações educativas desenvolvidas foram sustentadas por um processo interativo de observação, planificação, ação e reflexão, estabelecendo a intencionalidade pedagógica centrada nos interesses e necessidades de aprendizagem das crianças. A investigação baseou-se em referenciais teóricos de orientação socioconstrutivista e em pedagogias participativas, que fundamentaram uma práxis pedagógica centrada na criança, valorizando a escuta ativa e a construção partilhada do conhecimento. Assim, o processo vivido permitiu à mestranda transformar práticas, consolidar competências pessoais e profissionais, bem como desenvolver uma intervenção educativa intencional, sensível e ética, reconhecendo a criança como agente ativo do seu próprio desenvolvimento e aprendizagens.
- Relatório de EstágioPublication . Carvalho, Cristiana Manuela Moreira de; Marta, Maria Margarida CamposO presente relatório de estágio consiste na descrição, sustentação e reflexão de todo o processo formativo, com especial enfoque nas experiências em contexto de creche e de educação pré-escolar. Com a intenção de dar a conhecer o plano definido pela mestranda, é de salientar os processos de observação, planificação, ação, reflexão e avaliação, que por sua vez permitiram a implementação de uma aproximação à metodologia de investigação-ação. Permeabilizando, através da estreita relação com referentes legais e teóricos e com uma postura crítica, indagadora e reflexiva para com a ação, a possibilidade de aprimorar a prática e as competências profissionais a cada momento. Visando, assim, o(a) educador(a) como um profissional democrático, que vê a criança como um ser com agência e capacidades. Pauta-se pela procura de novos saberes através da reflexão para, sobre e na ação, quer através do trabalho em grupo, das opiniões e conhecimentos de outros(as) educadores(as) e restante equipa educativa, quer com as interações e opiniões das crianças e das famílias.
- Relatório de EstágioPublication . Soares, Cristiana Alexandra da Costa; Marta, Maria Margarida CamposO presente relatório de estágio traduz a ação desenvolvida pela mestranda nos contextos de Creche, numa sala de dois anos, e Jardim-de-Infância, numa sala heterogénea com crianças com idades compreendidas entre os três e os cinco anos. Esta ação baseou-se numa aproximação à metodologia de investigação-ação, tendo em conta os seguintes processos: observação, planificação, avaliação e reflexão, no sentido de perspetivar uma melhoria do processo educativo. Os procedimentos anteriormente mencionados, aliados à articulação entre a teoria e a prática, desencadearam aprendizagens que encaminharam a mestranda no sentido da construção da sua própria identidade profissional. Assim, abordando algumas perspetivas de cariz construtivista, o presente relatório evidenciará as suas aprendizagens e dos grupos de crianças, que serão espelhadas através da descrição, análise crítica e reflexão da sua ação em contexto nas duas valências. A ação desenvolvida foi regulada valorizando e procurando dar resposta às necessidades, aos interesses e às aprendizagens das crianças, evidenciando assim um princípio fundamental no processo educativo pelo qual se deve reger qualquer educador de infância, considerando a criança como sujeito ativo da sua própria aprendizagem e desenvolvimento.
- Relatório de EstágioPublication . Sousa, Joana Gomes de; Araújo, Sara de BarrosO presente relatório de estágio de qualificação profissional surge no âmbito da Unidade Curricular de Prática Pedagógica Supervisionada, inserida no Mestrado em Educação Pré-Escolar. Este centra-se na descrição, análise e reflexão do trabalho desenvolvido pela mestranda, ao longo da prática pedagógica, nos contextos de creche e pré-escolar. Assim, tornou-se pertinente a articulação de referentes teóricos com a prática desenvolvida, de forma a promover uma postura coerente e indagadora. O relatório de estágio encontra-se sustentado na metodologia de investigação-ação, integrando utilização de diferentes processos essenciais, como a observação, planificação, ação e reflexão. Estes processos apoiaram o desenvolvimento do processo reflexivo de forma a compreender e a melhorar as práticas. Neste sentido, o presente relatório, tem como um dos principais objetivos possibilitar à mestranda a abordagem do seu percurso, evidenciando as suas aprendizagens e refletindo sobre as mesmas, promovendo o seu desenvolvimento pessoal e profissional na área da educação de infância. Perante esta metodologia, torna-se basilar que o educador de infância apresente um olhar observador e atento, de forma a compreender as caraterísticas das crianças, respeitando as suas necessidades e os seus interesses. Assim, revelase importante que o educador se questione assiduamente e que tenha sempre presente que a formação não deve ser estanque, mas sim uma responsabilidade a desenvolver ao longo da vida.
- Relatório de EstágioPublication . Gomes, Ana Sofia Rodrigues da Costa; Araújo, Sara de BarrosNo âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e da unidade curricular de Prática Pedagógica Supervisionada foi elaborado o presente relatório de estágio que teve em conta toda a prática educativa desenvolvida ao longo do ano letivo 2013/2014. Este documento procura apresentar a ação pedagógica desenvolvida nas valências de creche e de educação pré-escolar e a construção de conhecimento e de competências que derivou deste processo formativo. Neste documento a estagiária pretende analisar de forma crítica e reflexiva o trabalho que desenvolveu ao longo do período de estágio. Deste modo, a estagiária tem como intenção problematizar as exigências da prática profissional, desenvolvendo e consolidando, de forma sustentada e reflexiva, as suas competências pessoais e profissionais. Assim, a prática educativa da estagiária sustentou-se num quadro teórico e legal construído ao longo do seu percurso formativo, nas especificidades de cada contexto educativo com que interagiu e nos conhecimentos que adquiriu sobre cada criança, no sentido de desenvolver uma ação imbuída de intencionalidade pedagógica. Seguindo esta linha de pensamento, importa referir a metodologia de investigação-ação que enquadrou a sua práxis durante o período de prática pedagógica supervisionada. A adoção desta metodologia permitiu à estagiária desenvolver os processos de observação, planificação, ação, avaliação e reflexão, na qual baseou a sua prática educativa. Apoiada em estratégias investigativas e reflexivas, a estagiária procurou transformar, melhorar e adequar a sua ação. Este percurso percorrido pela estagiária promoveu o seu desenvolvimento enquanto profissional de educação e ofereceu oportunidades de aprendizagem significativa às crianças com quem interagiu.
- Relatório de estágioPublication . Gouveia, Suse Nicole Baptista; Ribeiro, Deolinda Alice Dias Pedroso; Correia, Carlos Jorge de Sá PintoO presente relatório de estágio tem como base a prática pedagógica desenvolvida ao longo do ano letivo 2013/2014, no âmbito do curso de Mestrado em Educação Pré- Escolar. Este, relata as atividades desenvolvidas durante a prática pedagógica nos contextos: creche e jardim-de-infância (educação pré-escolar). Ao longo do relatório procurou-se efetuar o cruzamento constante entre as atividades desenvolvidas em articulação com as perspetivas de diversos autores, pois pretende-se uma prática sustentada na teoria, em vez de uma prática derivada da teoria tal como defende Oliveira-Formosinho (2013). É ainda referido, os processos educativos envolvidos no percurso de formação profissional, sendo que estes são: i) observação; ii) planificação; iii) ação; iv) avaliação e v) reflexão. Estes processos foram sempre articulados com os referentes teóricos e legais que sustentaram a ação pedagógica da mestranda. Ao longo da prática pedagógica supervisionada entendeu-se o educador como co construtor do seu conhecimento, na medida que assume-se como investigador da sua própria ação, perspetivando-se como um profissional reflexivo e crítico, na procura de um conhecimento específico e simultaneamente evolutivo, elementos considerados na construção das competências profissionais da mestranda.
- Relatório de estágio da prática educativa supervisionadaPublication . Coelho, Elsa da Conceição Lopes; Luís, Joana FreitasO presente relatório de qualificação profissional surge no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e tem a finalidade de apresentar uma reflexão crítica sobre as Práticas Educativas Supervisionadas I e II, realizadas em contexto de Creche e de Educação Pré-Escolar. A aquisição e o desenvolvimento de capacidades e competências conseguidos ao longo das práticas educativas foram o reflexo de uma ação educativa sustentada e contextualizada, sob o ponto de vista de uma perspetiva construtivista e socioconstrutivista. Tal se traduziu num crescimento profissional e pessoal de um perfil que favorece valores de equidade. A adoção de uma postura crítico-reflexiva, apoiada numa linha de investigação-ação, permitiu o desenvolvimento de práticas que promovessem aprendizagens diferenciadas e significativas, que privilegiam o envolvimento ativo das crianças no processo de ensino e de aprendizagem. Esta metodologia cíclica, que respeita as fases da observação, planificação, ação, avaliação e reflexão, possibilitou, então, a planificação e intervenção de uma prática integrada. Neste sentido, torna-se evidente a importância dos processos reflexivos e colaborativos, que visam a promoção de um ambiente pedagógico significativo, para a formação ao longo da vida. Assim, o presente relatório pretende espelhar os obstáculos, as conquistas e as aprendizagens resultantes das Práticas Educativas Supervisionadas, que possibilitaram a construção de saberes intrínsecos à identidade profissional assumida.
- Relatório de estágio da prática educativa supervisionadaPublication . Silva, Ana Sofia do Vale Ferreira; Araújo, Sara de BarrosO presente relatório de estágio descreve e analisa o desenvolvimento profissional da formanda, toda a ação efetivada no contexto de creche, com um grupo de crianças com idades entre 12 e 24 meses e no contexto de educação pré-escolar numa sala com um grupo heterogêneo, com idades entre três e seis anos. Encontram-se explanados os processos educativos de observação, planificação, ação, reflexão e avaliação, inerentes à metodologia de investigação-ação, que nortearam a ação da mestranda, sendo essenciais ao processo de desenvolvimento profissional da formanda. Para a fundamentação dos processos educativos a mestranda serviu-se de referentes teóricos e legais, apoiando e sustentando as práticas da formanda ao longo do estágio em ambas as valências. Ao longo do relatório evencia-se o papel do/a educador/a de infância, pretendendo-se constatar todo o processo de desenvolvimento das competências profissionais da mestranda adotando uma postura indagatória e reflexiva sobre as suas práticas de forma a colmatar algumas dificuldades e construir a sua identidade profissional. Ademais, evidencia-se a imagem da criança como ser competente, que deve ser observado, escutado e respeitado, detentor de capacidades de ser sujeito e agente do seu processo de aprendizagem.