ESE - DPRM - Educação Pré-Escolar
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- A arte como forma de expressão na educação de infânciaPublication . Nunes, Mariana Antunes Oliveira da Cruz; Alves, Cristina Isabel FerreiraO presente relatório de estágio diz respeito à conclusão do Mestrado em Educação Pré-Escolar. Este documento refere-se às práticas educativas supervisionadas realizadas pela mestranda, tanto na valência de educação em creche como na valência de educação pré-escolar. A investigação teve como tema "A arte como forma de expressão na educação de infância", focalizando o seu estudo na articulação entre o enquadramento teórico e legal e o enquadramento prático em ambos os contextos. Procedeu-se à caracterização dos ambientes educativos, nomeadamente das instituições educativas, das salas de atividades, dos tempos pedagógicos, dos grupos de crianças, das interações, bem como das ações educativas e das metodologias utilizadas. Desta investigação reforça-se a importância das artes na educação, particularmente na educação de infância, assumindo estas um papel estruturante num processo de desenvolvimento integral da criança. Esta conceção é consolidada na reflexão final, onde se destacam as principais aprendizagens desenvolvidas ao longo do percurso educativo da mestranda, num sentido simultaneamente retrospetivo e prospetivo da sua prática profissional. Infere-se, por fim, que a educação de infância constitui uma etapa fundamental do desenvolvimento e que, como tal, deve ser valorizada nos contextos educativos, promovendo um ambiente que assegure o bem-estar, a segurança e a confiança da criança. Importa assim proporcionar experiências pedagógicas que a reconheçam como sujeito ativo, competente e consciente da sua aprendizagem, sendo a arte um motor para o seu desenvolvimento.
- Artes plásticas como meio de expressão e autonomia: o papel da pintura no desenvolvimento infantilPublication . Oliveira, Sara Raquel Cruz; Esteves, Susana; Silva, SusanaO presente relatório de estágio (RE) insere-se na unidade curricular Prática Educativa Supervisionada em Educação Pré-Escolar (EPE), no âmbito do Mestrado em Educação Pré- Escolar. Este apresenta e analisa a intervenção da mestranda nos contextos de educação em creche e educação pré-escolar, especificamente numa sala com crianças de dois anos e numa sala com crianças de quatro anos. Analisar-se-á tanto os fundamentos legais que sustentam a prática educativa como os referenciais teóricos que orientaram a ação pedagógica. Reconhecendo a relevância do meio envolvente no processo de aprendizagem da criança, serão caracterizados elementos como as instituições de estágio, a organização do ambiente educativo das salas de atividades e os grupos de crianças. Além disso, será apresentada a metodologia adotada, nomeadamente a metodologia de investigação-ação, que integra processos de observação, planificação, avaliação e reflexão, com o objetivo de aperfeiçoar o processo educativo. Este documento inclui, ainda, a descrição e reflexão das ações desenvolvidas nos diferentes contextos, destacando a importância da pintura como instrumento para o desenvolvimento integral das crianças e articulando conhecimentos teóricos com experiências práticas. Assim, este relatório pretende evidenciar as aprendizagens adquiridas pelas crianças, bem como os aspetos que contribuíram para o crescimento profissional da mestranda.
- Brincar na educação de infância. Explorando o potencial dos materiais de fim abertoPublication . Pacheco, Beatriz Machado; Araújo, Sara de Barros; Figueiredo, Margarida Maria Aguiar Barbieri deO presente relatório de estágio, desenvolvido no âmbito da Prática Educativa Supervisionada, integra o ciclo de estudos conducente ao grau de Mestre em Educação Pré-Escolar da Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto. O mesmo foca-se na importância do brincar como eixo fundamental da aprendizagem e desenvolvimento na infância, interligando contributos teóricos com a prática pedagógica vivida em contexto de Educação em Creche e Educação Pré-Escolar. O brincar é referido como uma atividade crucial no desenvolvimento e aprendizagem da criança, promovendo competências cognitivas, sociais, emocionais e motoras, e configurando-se como um meio de exploração ativa. Desta forma, privilegiaram-se abordagens como o brincar heurístico, o contacto com a natureza e a utilização de materiais de fim aberto, partindo de uma reflexão sobre a predominância dos brinquedos fechados na sociedade atual. A ação educativa foi sustentada pela metodologia de investigação-ação, através de um ciclo contínuo de observação, planificação, ação e reflexão. Foram identificadas limitações relativas ao tempo, o acesso a materiais e a autonomia no brincar, tendo sido delineada uma questão de investigação com foco na promoção do envolvimento das crianças no mesmo. Com base na recolha e análise de dados, foram aplicadas estratégias ajustadas ao grupo, destacando-se a organização intencional do ambiente educativo, a flexibilidade da rotina e o papel do educador enquanto mediador. Este percurso contribuiu para o desenvolvimento de competências profissionais alicerçadas numa prática reflexiva e fundamentada, permitindo a construção de uma identidade profissional crítica e sensível, capaz de dar resposta a diversos desafios da atualidade com criatividade e, acima de tudo, intencionalidade.
- Contributos do empenhamento do adulto para uma prática inclusiva na Educação de InfânciaPublication . Cardoso, Bárbara Emanuela da Silva Campos; Araújo, Sara de Barros; Alves, Cristina Isabel FerreiraO presente relatório de estágio, desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular (UC) Prática Educativa Supervisionada (PES), do Mestrado em Educação Pré-Escolar, reflete o percurso formativo da mestranda nas valências de educação em creche e em educação pré-escolar. Este documento reflete as aprendizagens construídas ao longo da prática, sustentadas numa postura crítica, reflexiva e fundamentada, essencial à construção da identidade profissional enquanto futura educadora de infância. As práticas implementadas sustentaram-se na metodologia de Investigação-Ação, assente na articulação entre observação, planificação, ação e reflexão, permitindo uma análise contínua e contextualizada da intervenção pedagógica. Neste processo, a investigação centrou-se nas interações adulto-criança, com particular enfoque no seu contributo para práticas inclusivas. A investigação desenvolvida assenta em referenciais de natureza socioconstrutivista e em pedagogias participativas, sendo igualmente orientada pelo Projeto Desenvolvendo a Qualidade em Parcerias (Bertram & Pascal, 2009), que sustentou a análise da qualidade das interações adulto-criança. Neste contexto, destaca-se a relevância de um adulto sensível, intencional e reflexivo, capaz de promover contextos educativos inclusivos, nos quais cada criança é reconhecida na sua singularidade e nas suas múltiplas formas de expressão. Este relatório evidencia a importância de criar contextos educativos intencionais e significativos, orientados por uma abordagem participativa que valoriza a escuta ativa, a participação e diferenciação pedagógica, promovendo o desenvolvimento da autonomia e assegurando uma resposta sensível aos interesses, necessidades e ritmos de cada criança, reconhecendo-a como sujeito ativo do seu processo de aprendizagem.
- O corpo e o movimento na Educação de InfânciaPublication . Pereira, Sara Sofia de Sousa; Figueiredo, Margarida Maria Aguiar Barbieri deO presente Relatório de Estágio foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática Educativa Supervisionada, do Mestrado em Educação Pré-Escolar, tendo como objetivo principal analisar o papel do corpo e do movimento e a sua importância na promoção da autorregulação na Educação de Infância. O estudo partiu da análise de estudos e referentes teóricos que destacam aspetos sobre a autorregulação, o brincar e a expressão corporal, tendo em conta uma perspetiva que reconhece a criança com um papel central na aprendizagem. A investigação teve em conta a análise de dois contextos onde a estagiária exerceu a sua prática supervisionada, tanto em creche bem como em Educação Pré-Escolar, utilizando a metodologia Investigação-Ação. A mestranda realizou a observação sistemática e participante, registos de incidentes críticos, bem como recurso a fotografia e o audiovisual, facilitadores de uma reflexão mais consciente da documentação pedagógica, permitindo uma avaliação e reflexão mais fidedigna e justa. A partir da análise dos resultados das atividades que envolveram a expressão corporal, emocional e social, constata-se a importância da inclusão do corpo e do movimento nas práticas pedagógicas, desenvolvendo nas crianças competências essenciais ao bem-estar e à vida em comunidade. Assume-se assim, como estratégia pedagógica para a promoção de aprendizagens significativas e como apoio para o desenvolvimento integral da criança.
- Do cantar ao contar: A música e a sua interdisciplinaridade na Educação de InfânciaPublication . Fernandes, Mariana Sofia Antunes; Bessa, Rui Manuel Pereira da Silva; Figueiredo, Margarida Maria Aguiar Barbieri deA realização deste relatório de Estágio (RE) surge como um dos parâmetros de avaliação da Unidade Curricular (UC) de Prática Educativa Supervisionada (PES) do Mestrado de Educação Pré-Escolar, da Escola Superior de Educação do Porto (ESE), do Instituto Politécnico do Porto (IPP). Através da redação deste relatório, tornar-se-á mais explícito e objetivo o percurso formativo desenvolvido pela mestranda, em contextos educativos, nomeadamente na Educação em Creche e Educação Pré-Escolar, de modo a ser possível a compreensão das decisões pedagógicas adotadas pela mestranda, desenvolvendo uma prática educativa consciente, apreciativa, reflexiva e focada primordialmente na criança, e na sua imagem, enquanto agente ativo, participativo e responsável. A prática pedagógica desenvolvida em contexto real permitiu à mestranda não só investigar, por intermédio da Metodologia de Investigação-Ação, como analisar, refletir e interpretar as ações desenvolvidas pelas crianças e equipa educativa, como forma de agir em conformidade com as necessidades e interesses do grupo e de cada criança, promovendo ações pedagógicas cada vez mais dinâmicas e transformadoras, baseadas e fundamentadas de acordo com abordagens pedagógicas que priorizam a participação ativa da criança, bem como a valorização da sua voz. Neste sentido, e tendo sido a Música o tema central para a redação deste relatório, relacionada com a Literatura para a Infância, tornou-se essencial explorar estas duas áreas a par da articulação intrínseca com outras áreas de experiência e aprendizagem, e de conteúdo, como forma de valorizar e compreender o papel fundamental da Música e da Literatura no desenvolvimento da criança, considerando de extrema relevância os diferentes níveis e etapas de desenvolvimento.
- O drama como estratégia de desenvolvimento e de aprendizagem na educação de infânciaPublication . Costa, Jéssica Regina Moreira da; Hardalova, Poliksena Inanova; Esteves, Susana Celeste Seabra MonteiroO presente relatório relata o processo de formação da Prática Educativa Supervisionada da mestranda, desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e visa refletir sobre o percurso da mesma, destacando o seu desenvolvimento pessoal e a aprendizagem profissional durante os estágios nas valências de Educação em Creche e na Educação Pré-Escolar. Desta forma, este documento pretende abordar as competências e as aprendizagens adquiridas durante os estágios profissionalizantes, com enfoque no drama, recorrendo à técnica da improvisação. As práticas desenvolvidas decorreram dentro de um ciclo dinâmico, sustentado pela metodologia de Investigação-Ação, que envolveu os processos de observação, planificação, ação, avaliação e reflexão, o que proporcionou uma abordagem inovadora, reflexiva e significativa para todos os envolvidos. A mestranda aprofundou seus saberes pedagógicos, fundamentando a prática nas pedagogias participativas, que colocam a criança como agente ativo no seu desenvolvimento e aprendizagem. O objetivo da mestranda foi criar um ambiente propício a aprendizagens significativas e integradoras, tendo sempre em conta e atenção os interesses e necessidades das crianças. Em suma, a colaboração com a colega de estágio, as educadoras cooperantes, bem como as supervisoras institucionais foram fundamentais para o desenvolvimento e amadurecimento profissional da mestranda, preparando-a para a profissão de Educadora de Infância.
- O Educador de Infância como promotor de relações empáticasPublication . Rocha, Mariana Alves da; Esteves, Susana Celeste Seabra MonteiroO presente relatório de estágio, integrado no Mestrado em Educação Pré-Escolar, investiga a importância do estilo de interação do Educador de Infância na promoção de relações empáticas. O estágio decorreu em contexto de Creche e de Educação Pré-Escolar, onde foram investigadas e desenvolvidas experiências educativas, integrando diferentes áreas de aprendizagem e conteúdos, tendo como estratégia transversal a promoção do desenvolvimento socioemocional das crianças. A existência de um enquadramento teórico fundamenta a relevância da escolha do tópico de estudo, bem como as decisões pedagógicas da mestranda que estiveram na base das ações educativas realizadas. A metodologia adotada foi a investigação-ação, proporcionando uma reflexão contínua e cíclica sobre as práticas educativas permitindo uma (re)construção de conhecimento. Foram descritas e analisadas ações educativas significativas, evidenciando a potencialidade do tema. Assim, durante a Prática Educativa Supervisionada, a mestranda desenvolveu competências no âmbito do domínio da observação, da planificação, da ação e da reflexão. O princípio da intencionalidade educativa que norteou as suas ações, permitiu que mestranda reconhecesse o valor do estilo de interação adotado, bem como a relevância da construção de relações empáticas como uma mais-valia na sua aprendizagem profissional e como futura Educadora de Infância
- Educar para pertencer: O Património como promotor da identidade pessoal e cultural na infânciaPublication . Ventura, Rita Alexandra França Antão; Ribeiro, Carla Patrícia da Silva; Cristina Isabel Ferreira , AlvesO presente Relatório de Estágio foi elaborado no âmbito da Prática Educativa Supervisionada, componente central do Mestrado em Educação Pré-Escolar da Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto. Desenvolvido em contextos de creche e educação pré-escolar, o estágio procurou articular os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do mestrado com a prática pedagógica, promovendo uma intervenção educativa crítica, intencional e centrada na criança enquanto sujeito ativo do seu desenvolvimento integral, orientada por documentos teóricos e legais que sustentam uma educação de excelência. A prática pedagógica apoiou-se na Metodologia de Trabalho de Projeto, valorizando os interesses das crianças e a sua participação ativa na construção do conhecimento, incentivando colaboração, curiosidade e investigação, e na Metodologia de Investigação-Ação, que possibilitou um processo contínuo de observação, reflexão e avaliação. A utilização da IA promoveu uma reflexão mais aprofundada sobre as práticas educativas, apoiando decisões fundamentadas, a adaptação de estratégias e a diversificação das propostas. Este processo contribuiu para uma melhoria contínua, tornando a prática mais intencional, flexível e centrada na participação ativa das crianças, aumentando o seu interesse, motivação e envolvimento. Um eixo central do trabalho educativo foi a valorização do património, permitindo articular aprendizagens com as famílias, a comunidade, a cultura e a história local. Esta abordagem proporcionou vivências significativas, fundamentais para o desenvolvimento da identidade e do sentido de pertença das crianças. Para além disso, foram integradas estratégias inclusivas, como a utilização da Língua Gestual Portuguesa, e valorizada a diversidade cultural, promovendo simultaneamente o respeito, o pensamento crítico e a participação consciente das crianças nos contextos educativos e culturais em que se inserem.
- Entre livros e descobertas: A literatura para a infância em contexto de creche e pré-escolarPublication . Ferreira, Inês Neves; Figueiredo, Margarida Maria Aguiar Barbieri deO presente relatório foi desenvolvido no âmbito da Prática Educativa Supervisionada, realizada em contexto de creche e de educação pré-escolar. Neste trabalho é realizada uma análise do papel da literatura para a infância como um recurso pedagógico promotor do desenvolvimento global das crianças. Este trabalho utilizou a metodologia de investigaçãoação e, portanto, baseou-se num processo contínuo de observação, planificação, ação, reflexão e avaliação. Este método permitiu uma análise crítica das práticas educativas que foram sendo desenvolvidas pela mestranda. Desta forma, durante o estágio foram desenvolvidas diversas experiências educativas com recurso à exploração de livros. Todas estas propostas pretendiam perceber de que forma é que a literatura para a infância contribui para o desenvolvimento da linguagem, da literacia emergente, da imaginação, da expressão e das competências sociais e emocionais das crianças. Todas as experiências educativas foram planificadas de forma intencional, tendo em conta os interesses e necessidades do grupo, privilegiando a participação ativa e a articulação entre diferentes áreas do saber. Os resultados obtidos pela mestranda realçam que a literatura para a infância constitui um recurso pedagógico com bastante relevância, permitindo o envolvimento das crianças a construção de aprendizagens significativas e o desenvolvimento de diversas competências. Além disso, realça-se o papel do educador enquanto mediador durante todo o processo educativo, sendo o responsável por criar ambiente ricos e estimulantes. Por fim, o relatório demonstra o contributo que a Prática Educativa Supervisionada teve no desenvolvimento profissional da mestranda, permitindo a construção de uma prática educativa mais consciente, intencional e fundamentada.