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Repositório Científico do Politécnico do Porto
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A incorporação de valores e o papel da solidariedade no ensino de inglês do 1º Ciclo do Ensino Básico: Oportunidades e desafios da abordagem holística
Publication . Costa, Beatriz Emília de Carvalho Cardoso Gomes da; Canha, Manuel Bernardo
Neste relatório final de estágio, no âmbito da Unidade Curricular: “Prática de Ensino Supervisionada” do mestrado em Ensino de Inglês do 1º ciclo do Ensino básico, pretende-se explorar a importância de integrar valores nos processos de ensino/aprendizagem, da língua inglesa como língua estrangeira (L2), no 1º CEB e como os mesmos podem também ser avaliados de uma forma efetiva, integrativa e holística. Reconhecendo a rápida evolução do panorama educacional, destaca-se a relevância de uma abordagem que vá além das métricas quantitativas de sucesso, como notas e rankings, para priorizar a dimensão qualitativa da aprendizagem, onde valores como ética, empatia e responsabilidade social desempenham um papel crucial (Freire, 1970).
Atualmente, apesar de já se ter verificado esforços, que vão ao encontro do que Freire perspetivava, a verdade é que ainda se verificam lacunas significativas na transposição de teorias pedagógicas e documentos institucionais para práticas educativas concretas. Isto é, ao nível teórico, existe uma preocupação clara relativamente a estas questões. Já ao nível dos documentos, nos projetos educacionais de escola, perspetiva-se muita coisa direcionada para os valores e competências não formais do currículo. No entanto, na prática (no domínio das práticas educativas efetivas), não se observa na totalidade o que foi proposto nos projetos educativos. Esta realidade parece corroborar a ideia de que a promoção da cidadania e dos valores exige mais do que a sua consagração em documentos orientadores, requerendo a sua concretização nas experiências educativas quotidianas, numa lógica de práxis, entendida como a articulação entre reflexão e ação transformadora (Duarte, 2023; Freire, 1970).
Neste sentido, o trabalho explora como os valores podem ser integrados e avaliados de forma efetiva, holística e alinhada com uma educação que promova cidadania ativa e crítica. A análise centra-se nas perspetivas de teóricos como Henry Giroux e Miguel Ángel Santos Guerra, que defendem uma pedagogia crítica e transformadora, enfatizando a inclusão de valores éticos e sociais no currículo escolar. Reflete-se em que medida as aulas de Inglês no 1.º CEB incorporam esses valores nos projetos escolares, avaliando a sua observabilidade e o impacto positivo na formação dos alunos.
Este trabalho pretende demonstrar que a educação para os valores, quando adequadamente integrada, transcende a mera transmissão de conhecimentos, promovendo o desenvolvimento integral dos estudantes e contribuindo para uma transformação pedagógica e social significativa. A presente investigação-ação desenvolvida no âmbito do meu estágio pedagógico é orientada por questões e objetivos de investigação que procuram avaliar como os valores podem ser incorporados e avaliados no contexto das aulas de Inglês, de modo a preparar os alunos para serem cidadãos críticos e ativos numa sociedade global.
Onde o coração aprende: Relações socioemocionais e a motivação das crianças no ensino de inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico
Publication . Vilaça, João Pedro Almeida; Cruz, Mário Rui Domingues Ferreira da
No ensino de inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico, a criação de ambientes de aprendizagem acolhedores e emocionalmente seguros assume um papel central no envolvimento e na motivação dos alunos. Quando as práticas pedagógicas valorizam as relações socioemocionais, as crianças tendem a participar de forma mais ativa nas atividades, desenvolvendo
simultaneamente competências linguísticas, emocionais e sociais. Um clima de sala de aula marcado pela empatia, pela confiança e pelo respeito reduz o medo do erro, particularmente relevante na aprendizagem de uma língua estrangeira, e favorece uma maior disponibilidade para comunicar, experimentar e aprender. Estes ambientes educativos contribuem para uma aprendizagem mais eficaz e significativa do inglês, promovendo o bem-estar, a autoconfiança e competências como a cooperação e o trabalho em equipa.
Neste enquadramento, o presente relatório inscreve-se numa abordagem qualitativa, de natureza investigação-ação, desenvolvida em contexto de estágio no ensino de inglês do 1.º Ciclo.
O estudo descreve a conceção, implementação e análise de atividades e projetos pedagógicos que integram intencionalmente a dimensão socioemocional no processo de ensino aprendizagem.
Através de propostas de trabalho colaborativo e de estratégias centradas no bem estar emocional, procurou-se promover a participação ativa dos alunos, o desenvolvimento de relações interpessoais positivas e o reforço da motivação para aprender inglês.
A análise dos dados recolhidos, com recurso a diferentes instrumentos de investigação, evidencia o contributo desta abordagem para a construção de um ambiente de sala de aula mais inclusivo, solidário e favorável à aprendizagem.
Ensino individualizado e diferenciação pedagógica no ensino de inglês no 1.º CEB: Perceções e práticas dos profissionais de educação
Publication . Catanho, Maria Ângela Franco; Cruz, Mário Rui Domingues Ferreira da
O presente estudo insere-se no âmbito da educação inclusiva e da diferenciação pedagógica no contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico, tendo como principal objetivo compreender de que forma o ensino individualizado e as práticas de diferenciação pedagógica são percecionados e implementados por diferentes profissionais educativos, particularmente no contexto do ensino da língua inglesa.
Partindo da crescente diversidade presente nas salas de aula contemporâneas — caracterizada por diferentes ritmos de aprendizagem, necessidades educativas, perfis comportamentais, competências socioemocionais e formas de participação dos alunos — a investigação procurou analisar as estratégias pedagógicas utilizadas para responder a essa heterogeneidade, bem como os constrangimentos e condições associados à implementação de práticas pedagógicas mais individualizadas, diferenciadas e inclusivas.
O estudo foi desenvolvido num colégio de Vila Nova de Gaia, no âmbito do estágio curricular realizado durante o mestrado. A experiência de estágio incluiu a observação e implementação de práticas pedagógicas no contexto do ensino do Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico, incluindo experiências associadas à abordagem CLIL. Metodologicamente, a investigação enquadra-se numa abordagem qualitativa e assume características de estudo de caso.
A recolha de dados foi realizada através de entrevistas semiestruturadas a professores titulares do 1.º Ciclo, professores de Inglês, professora de apoio educativo e psicóloga educacional da instituição. Paralelamente, foram considerados os registos produzidos no diário de bordo, nas notas de campo e nos materiais pedagógicos desenvolvidos durante a prática de ensino supervisionada. Os dados recolhidos foram analisados através de análise temática e de conteúdo, permitindo identificar diferentes dimensões relacionadas com a diversidade presente nas turmas, as conceções de ensino individualizado, diferenciação pedagógica e inclusão, as estratégias pedagógicas utilizadas, os processos de avaliação e acompanhamento das aprendizagens, a
colaboração entre profissionais e os constrangimentos associados à implementação de práticas inclusivas.
O enquadramento teórico apoia-se em autores e perspetivas relacionadas com educação centrada no aluno, diferenciação pedagógica, pedagogia inclusiva e desenvolvimento profissional docente, destacando os contributos de Tomlinson (2014), Florian e Black-Hawkins (2011), Cruz (2010), Hattie (2012), UNESCO (2020), Alarcão (2003, 2009) e Schön (1983), entre outros.
Os resultados evidenciam que os participantes reconhecem a heterogeneidade das turmas como uma das características mais marcantes dos contextos educativos atuais, valorizando a adaptação das práticas pedagógicas às necessidades dos alunos. As entrevistas e os registos produzidos durante o estágio revelam a utilização de estratégias diversificadas, incluindo a adaptação de materiais e atividades, o recurso a estratégias de scaffolding, a utilização de recursos visuais e manipuláveis, o apoio individualizado, o trabalho colaborativo, a flexibilização da avaliação e a promoção de ambientes de aprendizagem emocionalmente seguros e participativos.
Os resultados evidenciam igualmente a importância da relação pedagógica, da colaboração entre profissionais e da avaliação contínua enquanto elementos fundamentais para a promoção de práticas mais inclusivas. Contudo, os participantes identificam diversos constrangimentos relacionados com a gestão do tempo, a dimensão das turmas, a escassez de recursos humanos e materiais e algumas limitações organizacionais que dificultam a implementação consistente de práticas verdadeiramente individualizadas.
De forma global, o estudo reforça a importância de práticas pedagógicas flexíveis, inclusivas e centradas no aluno, evidenciando simultaneamente os desafios associados à implementação do ensino individualizado e da diferenciação pedagógica nos contextos educativos contemporâneos.
Os resultados sublinham ainda a relevância da reflexão docente, da formação contínua, do trabalho colaborativo e da existência de condições institucionais adequadas para promover respostas educativas mais ajustadas à diversidade presente nas salas de aula, particularmente no contexto do ensino da língua inglesa no 1.º Ciclo do Ensino Básico.
A mediação animal no desenvolvimento linguístico e socioemocional de crianças no 1.º Ciclo do Ensino Básico
Publication . Jacinto, Renata Filipa Santiago; Cruz, Mário Rui Domingues Ferreira da
O presente estudo analisa o potencial da mediação animal simbólica enquanto recurso pedagógico no ensino do Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico, analisando os seus contributos para o desenvolvimento linguístico e socioemocional dos alunos. A investigação surge num contexto marcado pela crescente valorização da Aprendizagem Socioemocional e pela necessidade de implementar abordagens educativas que articulem o desenvolvimento académico, emocional e social das crianças.
Partindo do pressuposto de que a aprendizagem de uma língua estrangeira envolve dimensões cognitivas, emocionais e relacionais, procurou-se compreender de que forma a utilização do universo animal, através recursos simbólicos, poderia potenciar simultaneamente a aprendizagem da língua inglesa e a mobilização de competências socioemocionais. A originalidade do estudo reside na articulação entre o ensino do Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico, a Aprendizagem Socioemocional e a mediação animal simbólica.
Do ponto de vista metodológico, a investigação adotou uma abordagem qualitativa, enquadrada na Prática de Ensino Supervisionada e desenvolvida através de uma intervenção pedagógica implementada em duas turmas do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A recolha de dados recorreu a múltiplas fontes de evidência, incluindo produções dos alunos, questionários, registos do diário de bordo e avaliações do supervisor.
Os resultados sugerem que a mediação animal simbólica constituiu um contexto pedagógico favorável à criação de experiências de aprendizagem positivas. Ao nível linguístico, identificaram-se oportunidades de expansão lexical, utilização funcional da língua inglesa, criatividade linguística e participação oral. No plano socioemocional, observaram-se evidências relacionadas com a empatia, a consciência social, a responsabilidade, a expressão emocional e as competências relacionais.
Globalmente, os resultados apontam para o potencial da mediação animal simbólica enquanto abordagem integradora capaz de articular objetivos linguísticos e socioemocionais em contextos educativos participativos e emocionalmente positivos. Mais do que um simples recurso temático, o universo animal revelou se um mediador da aprendizagem, favorecendo a construção de significado, a comunicação e a reflexão sobre si próprio e sobre os outros. Neste sentido, o estudo reforça a importância de práticas pedagógicas que reconhecem a interdependência entre linguagem, emoção e relação, sugerindo novas possibilidades para integrar o desenvolvimento linguístico e socioemocional no ensino do Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico
Co-criação e personalização no design de produto: o impacto da impressão 3D na redefinição do papel do designer
Publication . Martins, Ana Beatriz Machado; Loyens, Dirk
A evolução das tecnologias de fabrico digital está a transformar-se, conduzindo igualmente à transformação da maneira como os produtos são desenvolvidos. Com isto, surgem novas formas de trabalho em equipa entre designers, utilizadores e outros envolvidos. Entre essas tecnologias, a impressão 3D destaca-se por ser muito útil para criar protótipos rapidamente, personalizar e testar ideias. Está a tornar-se uma peça importante nas abordagens de co-criação.
Esta dissertação tem como objetivo perceber como a impressão 3D afeta os processos de cocriação e como é que ela muda o papel do designer no desenvolvimento de produtos. Pretende-se analisar de que forma é que essas tecnologias podem ajudar os utilizadores a participarem mais em diferentes etapas do projeto, resultando em soluções que respondam melhor às necessidades deles.
Para isso, foi realizada uma investigação qualitativa assente na metodologia Research Through Design. Foi feita uma revisão de literatura, observações, entrevistas e workshops num Fab Lab.
Além disso, foi desenvolvido um projeto prático com a criação de um sistema modular para uma secretária, usando a modelação 3D e impressão 3D como ferramentas principais.
Os resultados evidenciam que a impressão 3D desempenhou um papel relevante no processo de co-criação, ao reduzir o intervalo entre a geração de propostas e a sua avaliação, favorecer processos iterativos e facilitar a comunicação entre designer e participantes.
Por ultimo, conclui-se que a impressão 3D muda o papel do designer, que passa a ser mais um facilitador, mediador e organizador do processo. Isso ajuda os utilizadores a participarem ativamente e a construírem conhecimento juntos. Esta investigação mostra o potencial do fabrico digital para inovar no design de produtos e destaca a importância da co-criação para criar soluções mais adequadas, personalizadas e centradas no próprio utilizador.