ESE - DPRM - Educação Pré-Escolar
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- Brincar na educação de infância. Explorando o potencial dos materiais de fim abertoPublication . Pacheco, Beatriz Machado; Araújo, Sara de Barros; Figueiredo, Margarida Maria Aguiar Barbieri deO presente relatório de estágio, desenvolvido no âmbito da Prática Educativa Supervisionada, integra o ciclo de estudos conducente ao grau de Mestre em Educação Pré-Escolar da Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto. O mesmo foca-se na importância do brincar como eixo fundamental da aprendizagem e desenvolvimento na infância, interligando contributos teóricos com a prática pedagógica vivida em contexto de Educação em Creche e Educação Pré-Escolar. O brincar é referido como uma atividade crucial no desenvolvimento e aprendizagem da criança, promovendo competências cognitivas, sociais, emocionais e motoras, e configurando-se como um meio de exploração ativa. Desta forma, privilegiaram-se abordagens como o brincar heurístico, o contacto com a natureza e a utilização de materiais de fim aberto, partindo de uma reflexão sobre a predominância dos brinquedos fechados na sociedade atual. A ação educativa foi sustentada pela metodologia de investigação-ação, através de um ciclo contínuo de observação, planificação, ação e reflexão. Foram identificadas limitações relativas ao tempo, o acesso a materiais e a autonomia no brincar, tendo sido delineada uma questão de investigação com foco na promoção do envolvimento das crianças no mesmo. Com base na recolha e análise de dados, foram aplicadas estratégias ajustadas ao grupo, destacando-se a organização intencional do ambiente educativo, a flexibilidade da rotina e o papel do educador enquanto mediador. Este percurso contribuiu para o desenvolvimento de competências profissionais alicerçadas numa prática reflexiva e fundamentada, permitindo a construção de uma identidade profissional crítica e sensível, capaz de dar resposta a diversos desafios da atualidade com criatividade e, acima de tudo, intencionalidade.
- A participação e o envolvimento das famílias na educação de infânciaPublication . Soares, Juliana Cristina Oliveira; Alves, Cristina Isabel FerreiraO presente relatório, inserido no âmbito da Prática Educativa Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar, centra-se na temática da participação e do envolvimento das famílias na educação de infância, reconhecendo o seu papel fundamental no desenvolvimento global da criança e na construção de práticas educativas significativas. A intervenção decorreu em dois contextos distintos: em creche, com crianças de dois anos, num contexto privado, e em educação pré-escolar, com crianças dos três aos seis anos, num contexto público, o que permitiu uma análise reflexiva sobre diferentes realidades educativas. No contexto de creche, a intervenção pedagógica foi orientada pelos interesses do grupo, com especial enfoque na hora do conto e no projeto de sala subordinado ao tema da felicidade, procurando responder às necessidades identificadas. No contexto de pré-escolar, foi desenvolvido um projeto centrado na hora do conto, momento privilegiado do grupo, com o objetivo de promover o desenvolvimento da expressão e da comunicação oral, identificadas como principais fragilidades. Simultaneamente, procurou-se valorizar a diversidade cultural existente no grupo, composto por crianças de seis nacionalidades distintas, potenciando a inclusão e o enriquecimento das experiências educativas. Os resultados evidenciaram progressos ao nível das aprendizagens e do desenvolvimento das crianças, nomeadamente na sua participação, comunicação e envolvimento nas atividades propostas. Paralelamente, este percurso contribuiu significativamente para o desenvolvimento profissional da mestranda, permitindo a construção de uma prática pedagógica mais consciente, fundamentada e ajustada às características e necessidades dos contextos educativos. Este relatório pretende demonstrar, que a articulação entre os interesses das crianças, a intencionalidade educativa e o envolvimento das famílias constituem um fator determinante para a promoção de aprendizagens significativas e para o desenvolvimento integral da criança
- Educar para pertencer: O Património como promotor da identidade pessoal e cultural na infânciaPublication . Ventura, Rita Alexandra França Antão; Ribeiro, Carla Patrícia da Silva; Cristina Isabel Ferreira , AlvesO presente Relatório de Estágio foi elaborado no âmbito da Prática Educativa Supervisionada, componente central do Mestrado em Educação Pré-Escolar da Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto. Desenvolvido em contextos de creche e educação pré-escolar, o estágio procurou articular os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do mestrado com a prática pedagógica, promovendo uma intervenção educativa crítica, intencional e centrada na criança enquanto sujeito ativo do seu desenvolvimento integral, orientada por documentos teóricos e legais que sustentam uma educação de excelência. A prática pedagógica apoiou-se na Metodologia de Trabalho de Projeto, valorizando os interesses das crianças e a sua participação ativa na construção do conhecimento, incentivando colaboração, curiosidade e investigação, e na Metodologia de Investigação-Ação, que possibilitou um processo contínuo de observação, reflexão e avaliação. A utilização da IA promoveu uma reflexão mais aprofundada sobre as práticas educativas, apoiando decisões fundamentadas, a adaptação de estratégias e a diversificação das propostas. Este processo contribuiu para uma melhoria contínua, tornando a prática mais intencional, flexível e centrada na participação ativa das crianças, aumentando o seu interesse, motivação e envolvimento. Um eixo central do trabalho educativo foi a valorização do património, permitindo articular aprendizagens com as famílias, a comunidade, a cultura e a história local. Esta abordagem proporcionou vivências significativas, fundamentais para o desenvolvimento da identidade e do sentido de pertença das crianças. Para além disso, foram integradas estratégias inclusivas, como a utilização da Língua Gestual Portuguesa, e valorizada a diversidade cultural, promovendo simultaneamente o respeito, o pensamento crítico e a participação consciente das crianças nos contextos educativos e culturais em que se inserem.
- A importância das rotinas no contexto educativoPublication . Ferreira, Cristiana Raquel Leite; Figueiredo, Margarida Maria Aguiar Barbieri deO presente relatório foi realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar da Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto e permite conhecer a experiência que a mestranda teve no decorrer das duas práticas educativas supervisionadas, quer no contexto de creche, quer no de educação pré-escolar. Neste relatório está presente a investiga-ação realizada pela mestranda, que se centra na forma como as mudanças na rotina podem afetar o comportamento das crianças, procurando compreender a importância da existência de rotinas no contexto educativo e analisar o impacto das alterações na rotina, no bem-estar e na segurança das crianças. No documento são evidenciadas algumas experiências pedagógicas que a mestranda foi desenvolvendo no decorrer da sua prática com as crianças, nos diferentes contextos educativos. Esta prática permitiu à formanda perceber a importância e o papel da rotina nos contextos educativos e o impacto que esta pode ter na criança, quando acontecem mudanças. Adicionalmente, tornou-se evidente o papel central do educador, que deve mobilizar estratégias pedagógicas adequadas de modo a promover uma adaptação harmoniosa das crianças às mudanças, assegurando-lhes um ambiente emocionalmente seguro e estável. Por fim, a reflexão aborda as dificuldades que a mestranda sentiu no decorrer dos estágios e na realização do relatório, bem como as competências e aprendizagens que teve oportunidade de adquirir.
- Entre livros e descobertas: A literatura para a infância em contexto de creche e pré-escolarPublication . Ferreira, Inês Neves; Figueiredo, Margarida Maria Aguiar Barbieri deO presente relatório foi desenvolvido no âmbito da Prática Educativa Supervisionada, realizada em contexto de creche e de educação pré-escolar. Neste trabalho é realizada uma análise do papel da literatura para a infância como um recurso pedagógico promotor do desenvolvimento global das crianças. Este trabalho utilizou a metodologia de investigaçãoação e, portanto, baseou-se num processo contínuo de observação, planificação, ação, reflexão e avaliação. Este método permitiu uma análise crítica das práticas educativas que foram sendo desenvolvidas pela mestranda. Desta forma, durante o estágio foram desenvolvidas diversas experiências educativas com recurso à exploração de livros. Todas estas propostas pretendiam perceber de que forma é que a literatura para a infância contribui para o desenvolvimento da linguagem, da literacia emergente, da imaginação, da expressão e das competências sociais e emocionais das crianças. Todas as experiências educativas foram planificadas de forma intencional, tendo em conta os interesses e necessidades do grupo, privilegiando a participação ativa e a articulação entre diferentes áreas do saber. Os resultados obtidos pela mestranda realçam que a literatura para a infância constitui um recurso pedagógico com bastante relevância, permitindo o envolvimento das crianças a construção de aprendizagens significativas e o desenvolvimento de diversas competências. Além disso, realça-se o papel do educador enquanto mediador durante todo o processo educativo, sendo o responsável por criar ambiente ricos e estimulantes. Por fim, o relatório demonstra o contributo que a Prática Educativa Supervisionada teve no desenvolvimento profissional da mestranda, permitindo a construção de uma prática educativa mais consciente, intencional e fundamentada.
- O corpo e o movimento na Educação de InfânciaPublication . Pereira, Sara Sofia de Sousa; Figueiredo, Margarida Maria Aguiar Barbieri deO presente Relatório de Estágio foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática Educativa Supervisionada, do Mestrado em Educação Pré-Escolar, tendo como objetivo principal analisar o papel do corpo e do movimento e a sua importância na promoção da autorregulação na Educação de Infância. O estudo partiu da análise de estudos e referentes teóricos que destacam aspetos sobre a autorregulação, o brincar e a expressão corporal, tendo em conta uma perspetiva que reconhece a criança com um papel central na aprendizagem. A investigação teve em conta a análise de dois contextos onde a estagiária exerceu a sua prática supervisionada, tanto em creche bem como em Educação Pré-Escolar, utilizando a metodologia Investigação-Ação. A mestranda realizou a observação sistemática e participante, registos de incidentes críticos, bem como recurso a fotografia e o audiovisual, facilitadores de uma reflexão mais consciente da documentação pedagógica, permitindo uma avaliação e reflexão mais fidedigna e justa. A partir da análise dos resultados das atividades que envolveram a expressão corporal, emocional e social, constata-se a importância da inclusão do corpo e do movimento nas práticas pedagógicas, desenvolvendo nas crianças competências essenciais ao bem-estar e à vida em comunidade. Assume-se assim, como estratégia pedagógica para a promoção de aprendizagens significativas e como apoio para o desenvolvimento integral da criança.
- A natureza e as artes visuais como promotoras da criatividadePublication . Fonseca, Rafaela Anjos; Alves, Cristina Isabel FerreiraO presente relatório, desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, incide sobre o processo de formação da mestranda na Prática Educativa Supervisionada em contextos de creche e de educação pré-escolar. Assim, este documento tem como objetivo apresentar as aprendizagens ao longo dos estágios e analisar as competências, articulando referências teóricas, legais e pedagógicas que sustentaram as práticas realizadas e a temática em estudo, centrada na natureza e nas artes visuais como promotoras da criatividade. Para tal, a mestranda apoiou-se em referenciais teóricos sobre a relação entre a natureza, as artes visuais e a criatividade na educação de infância. As propostas desenvolvidas partiram da observação das crianças, dos seus interesses, necessidades e iniciativas, orientando a planificação, a ação e a reflexão de modo a garantir que as intervenções pedagógicas se encontravam ajustadas ao grupo. Neste sentido, a mestranda recorreu a uma Metodologia de Investigação-Ação, de natureza qualitativa, onde valorizou a observação participante, o diário de bordo, os registos fotográficos e videográficos e a análise do bem-estar e do envolvimento das crianças. Assim, com o intuito de enriquecer a sua prática educativa, a mestranda evidencia que a natureza e as artes visuais são essenciais para a promoção da criatividade, pois favorecem a imaginação e a expressão pessoal. Além disso, a mestranda destaca a importância de contextos educativos com intencionalidade, diversificados e sensíveis à voz da criança, bem como o papel do educador na organização de experiências significativas e que favoreçam a criatividade, o bem-estar, o envolvimento e o desenvolvimento da criança.
- Do cantar ao contar: A música e a sua interdisciplinaridade na Educação de InfânciaPublication . Fernandes, Mariana Sofia Antunes; Bessa, Rui Manuel Pereira da Silva; Figueiredo, Margarida Maria Aguiar Barbieri deA realização deste relatório de Estágio (RE) surge como um dos parâmetros de avaliação da Unidade Curricular (UC) de Prática Educativa Supervisionada (PES) do Mestrado de Educação Pré-Escolar, da Escola Superior de Educação do Porto (ESE), do Instituto Politécnico do Porto (IPP). Através da redação deste relatório, tornar-se-á mais explícito e objetivo o percurso formativo desenvolvido pela mestranda, em contextos educativos, nomeadamente na Educação em Creche e Educação Pré-Escolar, de modo a ser possível a compreensão das decisões pedagógicas adotadas pela mestranda, desenvolvendo uma prática educativa consciente, apreciativa, reflexiva e focada primordialmente na criança, e na sua imagem, enquanto agente ativo, participativo e responsável. A prática pedagógica desenvolvida em contexto real permitiu à mestranda não só investigar, por intermédio da Metodologia de Investigação-Ação, como analisar, refletir e interpretar as ações desenvolvidas pelas crianças e equipa educativa, como forma de agir em conformidade com as necessidades e interesses do grupo e de cada criança, promovendo ações pedagógicas cada vez mais dinâmicas e transformadoras, baseadas e fundamentadas de acordo com abordagens pedagógicas que priorizam a participação ativa da criança, bem como a valorização da sua voz. Neste sentido, e tendo sido a Música o tema central para a redação deste relatório, relacionada com a Literatura para a Infância, tornou-se essencial explorar estas duas áreas a par da articulação intrínseca com outras áreas de experiência e aprendizagem, e de conteúdo, como forma de valorizar e compreender o papel fundamental da Música e da Literatura no desenvolvimento da criança, considerando de extrema relevância os diferentes níveis e etapas de desenvolvimento.
- A promoção do pensamento lógico-matemático da criança na exploração da naturezaPublication . Campos, Leonor Faria; Mascarenhas, Daniela Filipa MartinhoO presente relatório de estágio reflete o percurso de formação desenvolvido no âmbito da Prática Educativa Supervisionada nos contextos de creche e de educação pré-escolar. O estudo foca-se na problemática da promoção do pensamento lógico-matemático através da exploração da natureza, tendo como objetivo principal compreender como o contacto com o meio natural potencia a curiosidade e o raciocínio matemático da criança. A metodologia utilizada alinha-se com a investigação-ação, sustentada pela observação participante, registo em diário de bordo e planificações intencionais. No contexto de creche, a ação desenvolveu-se com foco na promoção sensorial e mobilização de noções matemáticas, sustentando os cuidados e rotinas nos momentos de bem-estar e aprendizagem. No contexto de educação pré-escolar, a prática centrou-se na promoção do conceito de número e de noções espaciais, articuladas com a exploração de elementos naturais. Os resultados obtidos evidenciam que o contacto com a natureza potencia o interesse da criança na aprendizagem, desenvolvendo autonomia e competências matemáticas de forma holística e contextualizada, na medida em que a mesma estabelece relações mentais, a nível do conhecimento matemático, com os materiais e espaços naturais que explora. A reflexão sobre a ação permitiu uma evolução na identidade profissional da mestranda, ao desenvolver uma prática intencional e confiante. Conclui-se que a articulação da matemática com a natureza favorece uma aprendizagem ativa e inclusiva e um desenvolvimento integral baseado nos interesses das crianças.
- A literatura infantil na prática pedagógica na educação de infância: práticas de mediação e promoção de aprendizagensPublication . Freitas, Bárbara Maria Lemos Gomes de; Macedo, Ana Cristina Vasconcelos Pereira de; Figueiredo, Margarida Maria Aguiar Barbieri deO presente Relatório de Estágio, desenvolvido no âmbito da Prática Educativa Supervisionada em creche e educação pré-escolar, insere-se numa investigação de natureza investigação-ação, centrada na seguinte questão: de que forma a mediação da literatura infantil pode promover o envolvimento, o bem-estar e o desenvolvimento das crianças em contexto de educação de infância? Partindo do reconhecimento da literatura infantil como um espaço de elevado potencial formativo, procurou-se compreender as condições que favorecem o seu impacto efetivo nas práticas educativas. A intervenção pedagógica desenvolvida evidenciou diferenças significativas entre os contextos: em creche, o principal desafio prendeu-se com a integração dos livros no quotidiano das crianças e com a necessidade de desconstruir conceções pré-existentes; em educação pré-escolar destacou-se a necessidade de promover o interesse e o envolvimento das crianças nas experiências de leitura. Através da implementação de estratégias de mediação diversificadas e intencionais, foi possível observar uma evolução ao nível do envolvimento, da participação e do interesse das crianças pela leitura, confirmando o papel determinante do educador enquanto mediador da leitura literária. Os resultados evidenciam que o contacto com a literatura, por si só, não garante experiências significativas, sendo essencial a qualidade da mediação, a organização do ambiente educativo e a adequação às características do grupo. Conclui-se que a literatura infantil, quando integrada de forma intencional, sensível e articulada com os interesses das crianças, constitui um espaço para a experiência estética, simbólica e ética necessária para o seu desenvolvimento global e integral, assumindo-se como elemento estruturante da prática pedagógica em educação de infância.