Browsing by Author "Ramos, Altina"
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- Being a teacher in Distance Education: the perception of students in basic Education DegreePublication . Graça, Vânia; Quadros-Flores, Paula; Ramos, AltinaChange is the key word that defines the current world situation and has an impact on education. What perspective do students have to assume future teaching roles on possible changes of educational environments and teaching profile? This article is part of the IFITIC Project "Innovate with ICT in Initial Teacher Training to Promote Methodological Renewal in Pre-school Education and in the 1st and 2nd Cycles of Basic Education" and has involved 26 students of the Degree in Basic Education of a higher education institution, in Portugal. A qualitative methodology was chosen as the aim was to analyse the individual experiences of the trainee students. As far as data collection is concerned, a questionnaire survey was applied and for the analysis of open answers the technique of content analysis was used. The results answer the questions: a) What is it for you to be a teacher in the digital age? b) Imagine that at the present time you are a teacher and you have to work at a distance with your classes: What digital media would you use? What kind of activities would you propose to the students? How would you accompany the students' work? Would you involve families? The analysis of these answers reveals the students' vision of the teaching profession and also the potential and weaknesses of the students' knowledge, allowing a more effective intervention by higher education institutions.
- Deles para eles: quando os processos se tornam produtos e de novo processosPublication . Quadros-Flores, Paula; Flores, António; Ramos, Altina; Peres, Américo
- Factors That Inhibit or Promote The Integration of ICT in EducationPublication . Quadros-Flores, Paula; Flores, António; Ramos, AltinaThe integration of digital technologies in education stimulates methodological changes with an impact on the ways of teaching to learn and learning to learn and, therefore, requires up-to-date digital resources available for innovative educational practices. In general, there have been projects that equipped Portuguese schools, but without concern for teacher training and, therefore, it is crucial to understand if the inclusion of these resources in the current educational environment promotes innovative practices or if there are still obstacles preventing change and the development of a student profile for the 21st Century [1]. The purpose of this study is to understand if the current reality still hinders change in education, or facilitates this change by making available a digital technological educational environment that supports innovative and dynamic practices that prepare students for the reality in which they live in. We also want to know if a classroom equipped for the frequent and effective use of ICT is enough and what makes teachers include digital technological resources in their educational practices. In this context, an exploratory quantitative and qualitative study was chosen. Data collection was carried out by open and closed questionnaire surveys. As for the analysis, in the first phase, three open questions were analyzed in 14 questionnaires applied to trainees in public elementary schools (1st cycle of basic education), and two open questions in five questionnaires applied to cooperating teachers, guiding these students to teach in the same schools. In the second phase, three closed questions were analyzed in a questionnaire applied to approximately 1200 teachers in the Porto metropolitan area. Trough the analysis of the results obtained in both phases mentioned above, four categories related to the obstacles that currently exist in primary schools and that negatively influence the teaching and learning process were identified. It was not surprising that the existence of digital technological resources in the educational context is not sufficient, since there are other factors that inhibit or promote the use of ICT. The obstacles which inhibit the frequency of use impose measures within the context of teacher training, including a reflection on the course syllabus. The factors that promote the use of ICT focus mainly on three categories. It was possible to verify that the success of the integration depends on: a) the articulation of aligned projects that involve the availability of various technological resources, namely computers and wireless networks; b) the context of the educational community; c) the training of children, the technical and pedagogical training of teachers and their creative capacity in the construction of strategies and didactic resources as well as their vision of education.
- Ict in primary school: theories and practices in the mother tonguePublication . Quadros-Flores, Paula; Ramos, AltinaChange processes taking place nowadays, particularly the interests and motivations of the new generation who now attends school, require the renewal of pedagogical practices of teachers and therefore the attention of their trainers in University. The teaching practice (pedagogic stage) is a privileged time for curricular integration of ICT integration of theory and practice during the orientation process made by the first author. We developed during an academic year an exploratory study. The data were collected in the reports of teachers' training, in the orientation sessions and in the observation of the pedagogical practice of these teachers in primary school. The analysis was made through the content analysis. We have selected for this article some student teacher practices that are integrative activities focused on the learning of the mother tongue. Thus, we present: a) theoretical guidelines for the use of ICT in the mother tongue in Primary School; b) examples of curriculum integration of ICT in this context; c) integration of this work in pedagogical practices of student teachers; d) the reflexive and critical ideas expressed by these teachers. Finally, we discuss the need to develop in an integrated way digital literacy, reading and writing. Thus, we intend to contribute to a widening of educational discourse in the panorama of the initial teacher training
- Impact Of Digital Technologies On Pedagogical Practice In Primary EducationPublication . Quadros-Flores, Paula; Flores, António; Ramos, AltinaRare are the teachers who have never used information and communication technologies (ICT) in an educational context. We intend to know the impact of the inclusion of ICT in the learning process by listening to primary teachers in service and students in an internship situation, the latter in the scope of initial teacher training. With regard to in-service teachers, a case study of a quantitative and qualitative nature was chosen in the Porto region in 2012. The analysis of a question of a questionnaire survey of about 1300 teachers, teaching in public and private institutions in the Porto region, is presented. Of these, 188 referred to perform good practices with digital technologies being eleven selected for interview, for which the analysis of the good practices referred to is presented. With regard to trainee students, in the scope of initial teacher training, 15 reflective narratives selected from two professional masters were analyzed. The analysis of the questionnaire question allowed to verify the impact of ICT in educational practices and the triangulation of data allowed on the one hand to clarify the conception of good practices and to find the principles of the same ones, on the other hand to verify the evolution of educational practices in terms of the selected resources and methodologies. We intend to contribute to a reflection on the impact of ICT in primary education and on the responses that training institutions can give on this issue.
- A integração de tecnologias digitais na formação profissional docente: uma nova profissionalidadePublication . Graça, Vânia; Quadros-Flores, Paula; Ramos, AltinaA formação inicial docente assume uma responsabilidade ímpar na formação de futuros educadores e professores que devem sair dotados de saberes e competências científicas, técnicas, deontológicas e pedagógicas adequadas ao uso de tecnologias digitais de forma consciente, critica e criativa. O presente estudo tem como objetivo conhecer o pensamento de futuros docentes relativamente aos seus saberes e atitudes face à integração curricular das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Este trabalho desenvolve-se no âmbito do Projeto IFITIC que tem como objetivo repensar a prática educativa com TIC na formação inicial de futuros docentes de modo a promover a inovação metodológica na Educação Pré-escolar e no 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico. Recorreu-se a uma pesquisa/metodologia survey. Para a recolha de dados aplicou-se um inquérito por questionário, com questões fechadas, a estudantes da Educação Básica e Mestrado Profissionalizante de duas instituições de Ensino Superior público do Norte de Portugal. Neste estudo serão analisadas três questões desse questionário. Os resultados revelam que a) há uma fragilidade na formação em TIC; b) têm mais conhecimentos de ferramentas de recolha de informação e de apresentação do que de ferramentas que favorecem a compreensão, a construção de conhecimentos, a avaliação, a comunicação e a publicação e partilha; c) a maioria assume uma atitude positiva quanto ao uso educativo das TIC e sente-se apoiada pela Instituição de Ensino Superior.
- Metodologias ativas e tecnologias emergentes no 1.º Ciclo do Ensino Básico: o método experimental e a realidade aumentadaPublication . Graça, Vânia; Quadros-Flores, Paula; Ramos, AltinaVivemos num tempo de grandes mudanças que estão a transformar cenários educativos e a abrir novas oportunidades de ensinar a aprender e de aprender a aprender. A integração da diversidade nas escolas desafia os agentes educativos no sentido de criarem estratégias que garantam uma aprendizagem efetiva. Com efeito, emerge uma combinação de metodologias ativas que integrem tecnologias emergentes por forma a tornar o processo de aprendizagem significativo e promotor de saberes, comportamentos e atitudes. Nesta ótica, o artigo pretende refletir sobre uma prática educativa desenhada por uma professora estudante que estagiou numa turma de 3.º ano de escolaridade, com 21 alunos, numa escola da região do Porto, para melhor compreender os desafios por ela sentidos e o impacto da criação de três ambientes educativos nos saberes e competências dos alunos. A atividade educativa integrou a Realidade Aumentada no Ensino Experimental das Ciências. A aula teve por base uma metodologia de ensino por descoberta e incluiu três ambientes de aprendizagem pela criança no interior da sala de aula: 1) a utilização do PowerPoint em grupo; 2) a utilização de um laboratório de experiências relativas à impermeabilidade dos solos com possibilidade de acesso individual; 3) a utilização da Realidade Aumentada nas etiquetas dos frascos. Assim, o estudo da prática teve dois enfoques: por um lado os efeitos emocionais enfrentado pela estudante estagiária, pelo que foi considerado o seu relatório de estágio; por outro os efeitos académicos desenvolvidos pela estudante. De um modo geral podemos concluir que, no âmbito da formação inicial docente é importante desafiar professores estagiários para práticas mais atuais, mesmo que exijam criatividade e saberes técnicos não ensinados na faculdade. No âmbito da prática educativa, verificou-se que 1) a utilização do PowerPoint funcionou como orientador da dinâmica da sala de aula e promotor do desenvolvimento de competências do saber-fazer, ser e estar; 2) o laboratório de experiências relativas à impermeabilidade dos solos funcionou como estimulador da curiosidade, da iniciativa e sensibilidade; 3) a Realidade Aumentada funcionou como complemento da informação e desafio à criatividade e adaptabilidade. A diferenciação foi essencial para assegurar o valor individual de cada estudante e a colaboração um processo que enriqueceu o conhecimento e as relações.
- Metodologias ativas e tecnologias emergentes no 1º Ciclo do Ensino Básico: o método experimental e a realidade aumentadaPublication . Graça, Vânia; Quadros-Flores, Paula; Ramos, Altina
- O potencial das ferramentas cognitivas Educaplay e LearninApps na consolidação de saberesPublication . Graça, Vânia; Quadros-Flores, Paula; Ramos, AltinaAs ferramentas cognitivas, quando integradas pedagogicamente em ambientes de aprendizagem digitais, aumentam a eficiência dos processos cognitivos e de aprendizagem. O presente artigo está integrado no Projeto IFITIC “Inovar com TIC na Formação Inicial Docente para Promover a Renovação Metodológica na Educação Pré-escolar e nos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico” e surge no âmbito da Prática Educativa Supervisionada (PES) contemplada no Curso de Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e Português e História e Geografia de Portugal no 2º Ciclo do Ensino Básico. Este estudo pretende compreender as potencialidades das plataformas digitais Educaplay e LearningApps.org na construção e consolidação de conhecimentos em alunos do ensino primário. A primeira ferramenta foi integrada no estudo dos meios de comunicação na área das Ciências Sociais e Humanas e a segunda foi utilizada na consolidação de conhecimentos sobre os tipos de solos e de rochas no âmbito das Ciências Naturais. Utilizou-se uma metodologia qualitativa, em que foram analisados notas de observação participante e o design metodológico e tecnológico utilizado. Para a análise dos dados, recorreu-se às técnicas da análise de conteúdo. Os resultados apontam que a utilização pedagógica das plataformas Educaplay e LearningApps.org potenciou, por um lado, a consolidação de conhecimentos, permitindo que seja a criança a criar as questões para a realização da atividade, promovendo saberes e competências uma vez que as crianças aprendem com a ferramenta no jogo, mas por outro, na construção do recurso e conduzindo à formação do cidadão participativo, crítico e ativo do século XX.
- Renovação metodológica no ensino primário: o olhar de um estudante estagiárioPublication . Graça, Vânia; Quadros-Flores, Paula; Ramos, AltinaDesenvolver o perfil docente e discente no século XXI pressupõe um novo olhar sobre os modos de ensinar e de aprender. Esta investigação tem como objetivo verificar como é que a integração de recursos digitais e também em suporte físico, em sala de aula, promove oportunidades: (1) que preparam o futuro professor para o imprevisto, a complexidade e a capacidade de inovar; (2) que preparam as crianças com conhecimentos, atitudes, capacidades e valores que lhes permitam enfrentar já o presente e também o futuro. Optou-se por um caso de estudo com uma abordagem de natureza qualitativa. Os dados foram recolhidos através de narrativa reflexiva realizada pela estudante estagiária e das entrevistas realizadas às crianças e à professora cooperante. Recorreu-se a análise de conteúdo como estratégia de análise de dados. Da análise da narrativa reflexiva da estudante estagiária verifica-se que existiram três momentos importantes durante o processo da sua formação: o desenho dos planos de ação, a intervenção e reflexão pós-ação. As categorias de análise que emergem em cada um dos momentos configuram um referencial sobre a consciência de si (limites, potencialidades), a compreensão dos factos (oportunidades e desafios) e o sentido criativo e crítico face as situações concretas do dia a dia da prática pedagógica. A análise das entrevistas revela que a metodologia e os recursos utilizados pela estudante estagiária respondem ao atual perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória, O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade, homologado pelo Despacho n.º 6478/2017, 26 de julho de 2017. Conclui-se, assim, que, por um lado, o trabalho efetuado pela estudante estagiária contribuiu para o seu desenvolvimento profissional e pessoal e, por outro, estimulou nas crianças muitas das competências constantes no documento acima referido