Browsing by Author "Pinto, Alexandre"
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- Os animais: um percurso de exploração em contexto de crechePublication . Maia, Cristina; Ribeiro, Carla; Barbot, António; Pinto, Alexandre; Vale, Ana Lídia; Marçal, Ana; Pedrosa, Ana Sofia; Fonseca, MargaridaNo presente artigo apresenta-se e discute-se uma proposta didática que dá relevância à importância das Ciências (Naturais e Humanas e Sociais) enquanto suporte às atividades das crianças de exploração do mundo que as rodeia.
- Dos provérbios ao conhecimento científico: de poeta e cientista inventor todos temos um pouco com algum labor – o ensino das ciências físicas e naturais no 1.º e 2.º ciclos do ensino básicoPublication . Rocha, Joana Rios da; Sá-Pinto, Xana; Pinto, Alexandre; Gomes, José António; Oliveira, ElisamaDistinguir senso-comum de conhecimento científico é essencial para compreender a natureza da ciência e promover a literacia científica. Fruto de conhecimento experienciado e senso comum, os provérbios populares representam uma excelente oportunidade para explorar a natureza das ciências e competências do português. Com este trabalho pretendemos investigar as potencialidades da exploração do património literário oral para o desenvolvimento da literacia científica dos alunos, para a promoção de práticas epistémicas e compreensão e produção de provérbios. Os resultados sugerem que sequências didáticas que contrastam o conhecimento científico e o senso comum contribuem para desenvolver práticas epistémicas em contexto escolar.
- Instrumentos de Ajuda à Mediação do Professor Para Promover a Apredizagem dos Alunos e o Desenvolvimento Profissional dos ProfessoresPublication . Lopes, Joaquim Bernardino; Silva, António Alberto; Cravino, José Paulo; Viegas, Clara; Cunha, Ana Edite; Saraiva, Elisa; Branco, Maria Júlia; Pinto, Alexandre; Silva, Adília; Santos, Carla A.Melhorar as práticas de ensino é um desígnio que carece da reflexão dos professores sobre a sua experiência e da investigação didática. Apresenta-se um quadro teórico das práticas de ensino que concebe o professor como mediador em contexto de aprendizagem formal, construído no âmbito de um projeto de investigação sobre as práticas de ensino. Neste âmbito foram concebidos e validados cinco instrumentos de ajuda à mediação do professor. Estes instrumentos de ajuda à mediação podem servir de referência para a melhoria progressiva das práticas de ensino em cinco dimensões importantes para o ensino de ciências e tecnologia: envolvimento produtivo dos alunos, avaliação e feedback, uso de contextos científicos e tecnológicos, trabalho realmente solicitado aos alunos e práticas epistémicas. Finalmente, apresentam-se os cinco instrumentos de ajuda, largamente ilustrados com excertos de práticas de ensino reais.
- Narrações multimodais: o que são e para que servemPublication . Lopes, J. Bernardino; Viegas, Clara; Pinto, AlexandreA melhoria da qualidade das aprendizagens na área das Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática, necessita do aperfeiçoamento das práticas de ensino. Estas são em geral difíceis de estudar e aprimorar. Este capítulo apresenta um instrumento que permite estudar em profundidade as práticas de ensino, do ponto de vista do professor, preservando a sua natureza holística, complexa e ecológica. Designámo-la de Narração Multimodal (NM). Neste capítulo apresenta-se o percurso da sua elaboração e explica-se o que são, como se fazem e para que podem ser usadas. As NM podem ser usadas por professores e investigadores com diversas finalidades específicas que globalmente contribuem para a melhoria da qualidade das aprendizagens.
- Sensing the environment with human senses and electronic sensors in teachers educationPublication . Silva, Maria João; Aboim, Sara; Costa, Alzira; Ramos, Teresa; Pinto, AlexandreSenses are the fundamental interface between human beings and the environment and they are part of everyday experiences (Mason, & Davies, 2009). Sensors can be considered extensions of human senses (Magnani, 2004). In the SOS Abstract research project (Using Sensors and Senses in the Environment to Develop Abstract Thinking), sensors are approached as learning mediators (Magnani, 2004), since they can be used by students to explore natural phenomena in a more motivated and engaged way, extending their thinking and creating multiple representations of their understanding (Hug, Krajcik and Marx, 2005). In environmental education, children can use senses and sensors to observe, represent, and control variables in authentic activities that explore complex concepts while developing children’s abstract thinking (Silva et al., 2013). In order to improve environmental health education through the joint use of human senses and electronic sensors, it is necessary to empower future teachers with a set of experimental and didactic competences during pre-service and in-service training.
- Teaching science with experimental work and computer simulations in a primary teacher education course: what challenges to promote epistemic practices?Publication . Pinto, Alexandre; Barbot, António; Viegas, Clara; Silva, António A.; Santos, Carla A.; Lopes, J. BernardinoThe objective of this work is to study how teachers’ mediation can promote the development of students’ epistemic practices (EPs), in a classroom environment, using computer simulations (CS) articulated with experimental work (EW). In particular, we want to explore characteristics of teacher mediation using CS articulated with EW as a didactical approach and what EPs occur when students work in the pathway from theory (T) to the observable-world (OW), and vice-versa. We report a multi-case study with two teachers of a primary teacher education course. We use multimodal narratives (a description of what happens in the classroom, using several types of data collected) to analyse the students’ EPs and the teachers’ mediation. This analysis is made using the qualitative analysis software (NVivo 8®). The results point that the differences in the occurrences and pathways found in students’ EPs can be related to the different characteristics of teachers’ mediation. The results also point to the existence of students’ epistemic practices that were differently promoted depending on the use of CS or EW, which means an interesting complementarity between the two teaching approaches. When teachers’ mediation incorporates the use CSs articulated with EW.
- Utilização da plataforma Arduino no desenvolvimento de duas Unidades Didáticas em Ciências NaturaisPublication . Couto, Ângela; Barbot, António; Maia-Lima, Cristina; Pinto, Alexandre; Nascimento, J.Vários estudos indicam que as atividades experimentais permitem aos alunos uma maior envolvência no processo de aprendizagem, mas são pouco utilizadas em contexto de sala de aula/laboratório. Esta investigação, através do desenvolvimento de duas Unidades Didáticas, pretendeu estudar o impacto da utilização do Arduino e de sensores no ensino e na aprendizagem de conteúdos presentes no programa de Ciências Naturais do 2.º Ciclo do Ensino Básico. Foram realizadas diversas experiências que comportavam três etapas: exploração e partilha da informação recolhida, a parte experimental e as conclusões finais, em grande grupo, que articulavam as pesquisas e as observações realizadas com os referenciais teóricos. Foi possível perceber que a metodologia de trabalho utilizada e o Arduino podem contribuir para o desenvolvimento de momentos de aprendizagem significativos em alunos desta faixa etária e são importantes para que estes possam observar diretamente alguns fenómenos da natureza.