ESE - DPRM - Mestrado em Ensino do 1º ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2º Ciclo do Ensino Básico
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- Constelar caminhos: Uma viagem de crescimento e descobertaPublication . Cunha, Carolina Carvalho; Saraiva, Elisa Maria da Silva CardosoO presente Relatório de Estágio (RE), intitulado Constelar Caminhos: Uma viagem de crescimento e descoberta, foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), no 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. O documento sintetiza o percurso formativo da mestranda em dois contextos educativos distintos, através da articulação entre a observação, planificação, intervenção, avaliação e reflexão, numa perspetiva de desenvolvimento profissional e pessoal. A prática pedagógica evidenciou uma valorização da intencionalidade educativa, da articulação curricular, da diferenciação e da criação de ambientes de aprendizagem significativos e inclusivos. Deste modo, procurou-se promover o desenvolvimento integral dos alunos, através de metodologias ativas, mediação cuidadosa e uma relação pedagógica sustentada na escuta, na empatia e no respeito mútuo. O RE integra ainda uma componente investigativa, centrada na exploração do potencial de tarefas de cariz não formal como complemento ao ensino formal das Ciências numa abordagem CTS. Na investigação, intitulada Ciência Além das Fronteiras da Sala de Aula: Integração do Contexto Não Formal numa Abordagem CTS, foram desenvolvidas duas atividades em contexto não formal e avaliada a evolução dos conhecimentos, competências e atitudes em alunos de uma turma do 3.º ano de escolaridade. Este RE reflete, assim, o crescimento pessoal e profissional de uma professora em formação. Atravessado pela metáfora da constelação, o documento evidencia como cada experiência, desafio e relação contribuiu para a construção de um percurso docente consciente, ético e orientado para o desenvolvimento integral das crianças. Mais do que um requisito académico, este relatório constitui um marco de transição para uma nova etapa profissional, consolidando a confiança e a preparação necessárias para o exercício de uma docência comprometida, sensível e humana.
- Nas sombras da prática: O treino silencioso de ser professorPublication . Ferreira, Bárbara Susana Guedes; Silva, Nuno Miguel Pinto daO presente Relatório de Estágio (RE) foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular (UC) de Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no 2º ano do Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2º Ciclo do Ensino Básico. O documento espelha o percurso formativo da mestranda em dois contextos educativos distintos, onde a observação, a ação e a reflexão se articularam de forma contínua, contribuindo para a construção progressiva de uma identidade docente crítica, consciente e comprometida. A prática pedagógica desenvolveu-se num diálogo permanente entre teoria e prática, sustentado numa intencionalidade educativa centrada na inclusão, na valorização da diversidade e na promoção de aprendizagens significativas. Nos contextos do 1º e 2º CEB, a intervenção assumiu um caráter intencional, colaborativo e investigativo, apoiando-se em ciclos recorrentes de planificação, implementação e reflexão que permitiram ajustar estratégias, diversificar recursos e responder de forma adequada às necessidades e ritmos de cada grupo de alunos. As metodologias ativas, o recurso a materiais manipuláveis, a integração de tecnologias digitais e a aposta na interdisciplinaridade foram elementos estruturantes de uma prática orientada para a construção de significados. Ao longo da PES, o trabalho colaborativo com o par pedagógico, as docentes cooperantes e a equipa de supervisão revelou-se essencial, permitindo confrontar perspetivas, aprofundar saberes profissionais e fortalecer a tomada de decisão fundamentada. As experiências vividas nas diferentes áreas do saber proporcionaram contextos ricos de investigação e descoberta, envolvendo os alunos em tarefas de exploração, resolução de problemas, sistematização e comunicação. Estas práticas contribuíram para o desenvolvimento de competências transversais, como o pensamento crítico, a curiosidade científica, o raciocínio e a autonomia. O RE integra ainda uma componente investigativa desenvolvida com uma turma do 6º ano, centrada na influência da utilização do Scratch no desenvolvimento do pensamento computacional e na capacidade de resolução de problemas geométricos associados ao perímetro e a área do círculo. Através de uma abordagem de investigação-ação, foi possível analisar a evolução das aprendizagens dos alunos e compreender os contributos do ambiente de programação para a mobilização de estratégias e para a consolidação de conceitos geométricos em contexto digital. Em suma, este RE reflete um percurso formativo assente na articulação entre teoria e prática, na reflexão constante e no desenvolvimento de uma identidade docente mais segura e consciente. As experiências vividas e a investigação realizada contribuíram para consolidar saberes e reforçar o compromisso com uma prática educativa intencional, inclusiva e orientada para a aprendizagem significativa dos alunos.
- Onde nascem as ideias e crescem os valores: A criança e a natureza em harmoniaPublication . Moreira, Débora Regina Ribeiro; Rodrigues, PedroO presente Relatório de Estágio (RE) integra-se no 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º CEB, no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES). Tem como objetivo refletir sobre o percurso formativo da mestranda, evidenciando dimensões pessoais, profissionais e acadêmicas, ancoradas em referenciais teóricos e legais. A experiência decorreu em duas turmas distintas (1.º e 2.º CEB), sendo descritas as suas características e as práticas pedagógicas implementadas, sustentadas por uma postura crítica e reflexiva. O estágio constituiu espaço de desenvolvimento profissional, promovendo a construção de conhecimentos a partir da ação e da colaboração com os diferentes intervenientes, consolidando a identidade docente da mestranda. A dimensão investigativa centrou-se na reativação de uma horta escolar, integrando a abordagem STEAM, com vista à promoção da consciência ecológica, do pensamento crítico e da resolução de problemas. Atividades interdisciplinares e desafios práticos, como a criação de um sistema de rega sustentável, incentivaram os alunos a refletir sobre o impacto do crescimento populacional e do consumo de recursos, assumindo um papel ativo na transformação de hábitos e na construção de soluções significativas. Em síntese, o RE evidencia um percurso formativo marcado pela intencionalidade pedagógica, pela investigação-ação e pelo compromisso com uma escola mais consciente, crítica e sustentável.
- Cubo a cubo para a construção da vista mais esperadaPublication . Almeida, Rita Alves de; Mascarenhas, DanielaO presente Relatório de Estágio (RE) surge no âmbito da Unidade Curricular (UC) da Prática de Ensino Supervisionada (PES), que integra o plano de estudos do Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de Matemática e Ciências Naturais no 2º CEB, sendo um instrumento de avaliação, submetido a prova pública, para obtenção do grau de mestre. O presente documento realça o trabalho desenvolvido pela mestranda, vivenciado em dois contextos educativos distintos, que integram o mesmo agrupamento, durante o período de estágio, apresentando pressupostos teóricos e legais, para fundamentar a sua prática de ensino. Este RE apresenta uma visão reflexiva e construtivista, uma multiplicidade de experiências e aprendizagens ao longo da PES, tendo por base os processos de observação, planificação, ação e reflexão. O contacto constante com as turmas de diferentes contextos permitiu compreender a importância de uma prática diversificada e potenciadora das aprendizagens dos alunos, valorizando ainda os seus interesses e motivações. Neste sentido, salienta-se a relevância de uma prática reflexiva e colaborativa, que permita ao professor analisar e refletir sobre as suas práticas. Os contextos, onde a mestranda teve a oportunidade de intervir, mostraram-se essenciais para o seu desenvolvimento a nível pessoal e principalmente profissional, sendo um destes direcionado ao 1º CEB e outro para o 2ºCEB. No documento serão caracterizados estes contextos, assim como, o agrupamento de escolas em que se inserem. Para além disso, neste RE apresenta-se uma componente investigativa, implementada durante a PES, cujo principal objetivo era identificar os contributos do uso do material cubos encaixáveis, para o desenvolvimento do subtópico das vistas, integrado no tema Geometria e Medida, direcionado ao 2º ano de escolaridade. De forma a concluir esta etapa da formação inicial de professores, a mestranda parte com uma bagagem recheada de conhecimentos e aprendizagens que permitiram delinear o seu perfil docente, perspetivando a professora que espera um dia ser. Através dos seus sonhos e objetivos no mundo da educação pretende ajudar os seus alunos a serem cidadãos informados, criativos, conscientes, curiosos e perseverantes.
- Quando o saber dança com o olhar: A construção de uma professora em movimentoPublication . Machado, Maria Silva; Maia-Lima, Cláudia Manuela FerreiraO presente Relatório de Estágio (RE), intitulado Quando o saber dança com o olhar: a construção de uma professora em movimento, foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular (UC) de Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no 2º ano do Mestrado em Educação do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2º Ciclo do Ensino Básico. Este documento reflete o percurso formativo da mestranda ao longo da PES, vivenciado em dois contextos educativos distintos, que contribuíram para a construção progressiva da sua identidade profissional docente. Com base numa postura crítica e reflexiva, a intervenção pedagógica alicerçou-se na articulação entre referenciais teóricos, legais e curriculares, assumindo-se como elemento estruturante para uma ação docente ética, intencional e situada. Desenvolvida numa turma do 1º CEB e em três turmas do 2º CEB, a prática permitiu à mestranda ajustar estratégias às especificidades dos alunos, promover aprendizagens significativas e colaborar estreitamente com os professores cooperantes e a equipa de supervisão. Ao longo do estágio, privilegiaram-se práticas integradoras e metodologias ativas, apoiadas em ciclos de observação, planificação, ação e reflexão. Esta dinâmica fomentou o desenvolvimento de competências profissionais e pessoais, atravessadas por um olhar atento e comprometido, que conferiu sentido à prática educativa e orientou a construção da identidade docente. Paralelamente, este relatório integra uma componente investigativa, apresentada sob a forma de artigo científico, que procurou compreender os contributos do GeoGebra 3D para a aprendizagem do conceito de volume em alunos do 6º ano, com destaque para o desenvolvimento da visualização espacial. Em suma, este relatório espelha um percurso em construção contínua, feito de passos conscientes e colaborações significativas, onde o olhar reflexivo da mestranda foi dando forma e intenção à sua profissionalidade docente.
- Aprendizagem em jogo: marcar pontos no saberPublication . Rocha, Renata Silva; Quadros-Flores, Paula Maria Gonçalves Alves deO presente Relatório de Estágio foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), do Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2º Ciclo do Ensino Básico. Estrutura-se a partir da prática em dois contextos educativos distintos, nos quais se foi construindo uma identidade profissional marcada pela reflexão crítica, pela adaptação a diferentes realidades escolares e pela consolidação de um olhar pedagógico atento às necessidades e potencialidades dos alunos. As intervenções didáticas privilegiaram metodologias de aprendizagem ativa, o trabalho colaborativo e a integração das tecnologias digitais como recursos potenciadores de envolvimento e motivação. A intencionalidade pedagógica esteve sempre orientada para a criação de experiências de aprendizagem significativas, capazes de promover o pensamento crítico, a autonomia e o desenvolvimento de competências transversais nos alunos. A dimensão investigativa do relatório centrou-se na exploração da gamificação como estratégia de ensino, procurando compreender de que forma a introdução de dinâmicas lúdicas e desafiantes poderia contribuir para o aumento da motivação. Os resultados obtidos revelaram-se promissores, evidenciando ganhos ao nível do interesse, da participação e da motivação dos alunos. Ao longo deste percurso, destacou-se a importância da planificação intencional, da flexibilidade na ação pedagógica e da reflexão sistemática sobre as práticas. Estas aprendizagens traduzem-se num contributo decisivo para a construção da identidade docente, entendida como um processo contínuo de desenvolvimento profissional e pessoal, sustentado pelo compromisso ético e pela responsabilidade social da profissão.
- A minha promessa de professora: um caminho de ensino, aprendizagem e avaliaçãoPublication . Almeida, Joana Isabel Lourenço; Silva, Sara Aboim daO Relatório de Estágio (RE) insere-se no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico e constitui um exercício de reflexão crítica e sistematização das aprendizagens realizadas ao longo da Prática de Ensino Supervisionada (PES). O percurso formativo desenvolveu-se em dois contextos complementares: uma turma do 2.º ano do 1.º CEB e uma turma do 6.º ano do 2.º CEB, permitindo uma visão alargada sobre a progressão das aprendizagens e sobre os desafios pedagógicos inerentes a cada ciclo. A análise é sustentada por um enquadramento teórico que valoriza a construção de relações empáticas e seguras, a gestão da diversidade como fator de inclusão e a avaliação numa perspetiva formativa e humanizada. Paralelamente, foi conduzido um estudo de natureza qualitativa, no quadro da abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) e do Ensino Experimental das Ciências, centrado na promoção de hábitos de higiene junto dos alunos. A triangulação de dados recolhidos através de questionários, observações e produções dos alunos permitiu identificar evidências de desenvolvimento de literacia científica e de práticas epistémicas. Os resultados evidenciam que metodologias ativas, experimentação e feedback contínuo potenciam o envolvimento dos alunos e favorecem aprendizagens significativas. O estágio revelou-se, assim, um processo de crescimento profissional e pessoal, consolidando uma identidade docente assente na reflexão, na intencionalidade pedagógica e no compromisso ético com o desenvolvimento integral dos alunos.
- Pequenas mentes, grandes ideias:Pensar crítica e criativamente no 1º CEBPublication . Albuquerque, Maria Eduarda Ribeiro Barbas de; Quadros-Flores, Paula Maria Gonçalves Alves de; Cruz, Mário Rui Domingues Ferreira daO presente Relatório de Estágio foi elaborado no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2º Ciclo do Ensino Básico, constituindo um instrumento de avaliação final conducente à obtenção do grau de mestre. Reflete o percurso formativo da mestranda, desenvolvido em dois contextos educativos distintos, o 1º e o 2º CEB, evidenciando o carácter duplo e articulado deste perfil e reforçando a preparação científica e pedagógica do futuro profissional para atuar com sensibilidade, rigor e uma visão holística e integrada da aprendizagem. Partindo de uma abordagem investigativa e construtivista, este relatório testemunha a construção progressiva de uma identidade profissional assente na observação, planificação, ação e reflexão contínuas. Articulando prática letiva e investigação-ação, a mestranda procurou responder aos desafios da escola contemporânea, promovendo experiências de aprendizagem contextualizadas, participativas e centradas no aluno. Assim, no âmbito da investigação-ação, desenvolveu o projeto “CriAtiva”, no 1º CEB, com o propósito de potenciar o desenvolvimento das referidas competências, através de um modelo pedagógico inovador que integra modelo SCAMPER, Design Thinking, Sprints Criativos, pensamento computacional e IA. Optou-se por um estudo de natureza qualitativa, iniciado com um pré-teste de recriação de contos tradicionais, seguido da implementação do modelo com base cinco Sprints Criativos: mapear ideias, desenhar soluções, selecionar propostas, prototipar narrativas e validar criações. O processo terminou com um pós-teste seguido de um sprint livre de melhorias. A recolha de dados combinou observação direta estruturada, análise documental das produções das crianças e focus group. Os resultados evidenciam a eficácia do modelo no desenvolvimento de capacidades críticas e criativas no 1º CEB. Este mestrado revelou-se exigente e enriquecedor, contribuindo de forma decisiva para a construção da profissionalidade docente da futura professora e sensibilizando-a para a implementação de práticas pedagógicas inovadoras.
- Aprender a ser farol: o percurso formativo de quem aprende a iluminar caminhos sem traçar destinosPublication . Moreira, Carla Daniela Faria; Saraiva, Elisa Maria da Silva CardosoO presente Relatório de Estágio (RE) foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no plano de estudos do Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2º Ciclo do Ensino Básico. Este documento assume-se como elemento central na avaliação final do ciclo de estudos, traduzindo o percurso formativo da mestranda ao longo do estágio em dois contextos escolares pertencentes ao mesmo agrupamento. Sustentado num modelo de formação que privilegia a articulação entre a teoria e a prática, o RE apresenta uma análise crítica e fundamentada das práticas educativas desenvolvidas, refletindo os processos de observação, planificação, intervenção e reflexão que marcaram a trajetória profissional da mestranda. O contacto direto com turmas do 4º e 6º ano permitiu a conceção e aplicação de estratégias de ensino adaptadas às necessidades e características dos alunos, promovendo aprendizagens ativas, significativas e contextualizadas. Para além da dimensão prática, o RE contempla uma componente investigativa centrada nas conceções e perceções dos professores do 1º ciclo do ensino básico relativamente ao Trabalho Experimental. Através desta investigação, procurou-se compreender as razões subjacentes à escassa implementação deste tipo de abordagem pedagógica, bem como os obstáculos, constrangimentos e representações que influenciam a prática docente nesta área. Os resultados obtidos revelam uma complexidade de fatores que afetam a integração efetiva do trabalho experimental nas rotinas escolares, oferecendo pistas para uma formação docente mais ajustada e consciente dos desafios concretos da profissão. Este RE constitui, assim, um reflexo do crescimento pessoal e profissional da mestranda, bem como do seu compromisso com um ensino crítico, reflexivo e transformador. A metáfora do farol atravessa simbolicamente todo o documento, representando o caminho iluminado pela experiência e pela reflexão, antecipando o desejo de vir a ser, no futuro, uma presença orientadora para os alunos e para a comunidade educativa.
- Odisseia pedagógica. Diálogos entre a tradição e a inovação no ensinoPublication . Ramos, Filipa Maria de Carvalho Pinto; Mascarenhas, Daniela; Cruz, MárioO presente Relatório de Estágio (RE), intitulado Odisseia Pedagógica: Diálogos entre a Tradição e a Inovação no Ensino, foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no plano de estudos do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º CEB. Este documento constitui um marco fundamental na formação da mestranda, refletindo a consolidação de saberes e competências adquiridos ao longo do ano letivo 2024/2025. Sustentado numa articulação reflexiva entre teoria e prática, este RE documenta o percurso da mestranda em dois contextos distintos: numa turma do 3.º ano do 1.º CEB e numa turma do 6.º ano do 2.º CEB. As intervenções pedagógicas foram sustentadas por referenciais científicos, didáticos e legais, ancorando-se em ciclos de observação, planificação, intervenção, avaliação e reflexão, essenciais à construção de uma identidade docente ética, crítica e inovadora. Este processo formativo foi enriquecido pela colaboração com os diferentes agentes educativos, pelo reconhecimento da diversidade e especificidade dos contextos escolares e pelo compromisso com a promoção de aprendizagens inclusivas, diferenciadas e significativas. As práticas educativas adotadas foram orientadas por uma intencionalidade pedagógica capaz de valorizar os alunos enquanto sujeitos ativos, promovendo ambientes de aprendizagem positivos e centrados na equidade. A componente investigativa do relatório, apresentada sob a forma de artigo científico, explora o papel dos chatbots enquanto expressão da Inteligência Artificial (IA) e a sua potencial integração no processo de ensino e aprendizagem. Recorrendo a uma abordagem mista e metodologia de investigação-ação, a mestranda analisou o impacto dos chatbots na motivação, no envolvimento e na compreensão conceptual dos alunos, com particular incidência no raciocínio geométrico e no pensamento científico. Os resultados obtidos apontam para o potencial destas tecnologias como ferramentas pedagógicas, desde que utilizadas com intencionalidade didática, espírito crítico e em articulação com os referenciais curriculares. Este RE espelha, assim, uma postura profissional comprometida com a inovação pedagógica, a investigação, a inclusão e a qualidade das aprendizagens. Através da PES, a mestranda consolidou a sua identidade profissional, assumindo o desafio de ser professora no século XXI — consciente dos riscos e oportunidades da era digital e determinada a colocar a tecnologia ao serviço de uma escola mais humana, colaborativa e transformadora.