ESE - DPRM - Ensino de Inglês no 1º ciclo do Ensino Básico
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- An Analysis on Adapting EFL Coursebooks in the 1st Cycle of Basic EducationPublication . Teixeira, Cláudia Isabel Sousa; Esteves, Vanessa ReisEste Relatório Final de Estágio reflete numa Investigação Ação conduzida durante um estágio focado na adaptação dos manuais escolares no 1º Ciclo do Ensino Básico. O presente estudo investigou a eficácia dos manuais escolares no contexto de sala de aula, particularmente a sua adaptabilidade aos diversos estilos de aprendizagem, assim como o seu papel em promover um processo de ensino mais inclusivo. Através da recolha de dados como notas de campo, questionários e planos de aula, foram obtidas informações sobre as perceções dos alunos e os níveis de envolvimento com os materiais disponibilizados pelos manuais escolares. A investigação também sublinha o valor dos recursos suplementares, como as atividades interativas e as adaptações personalizadas.
- Diatopic Variation in Primary School: from English and its varieties to other languagesPublication . Fernandes, Marta Alexandra Ferreira da Costa; Cruz, Mário Rui Domingues Ferreira daThis project focuses on the diatopic variation of the English language, its status as a global language (Crystal, 2003) and how this topic can be tackled in primary schools. Using English, and its linguistic varieties (McArthur, 2001; Meyer, 2009) as a conduit for the teaching of other languages, in hopes of developing the students’ plurilingual and intercultural competence (Byram, Fleming & Pieper, 2013), three other languages were introduced in classroom practices: Spanish, Hindi and Mandarin. Furthermore, study plans were analyzed in hopes of ascertaining the importance given to language variation in teacher training programs. Primary school English teachers were also asked directly about their perceptions on varieties of English, as well as their preparedness to tackle this subject. The empirical study was developed within the scope of a supervised teaching practice and within a naturalistic interpretative paradigm (Aires, 2015) with some characteristics of critical experientialism (Alarcão, 2001). This study was supported by qualitative and quantitative data collection and analysis (Gil, 2008), making use of field notes, questionnaires, group discussion and unit plans. The results show that students respond positively to this type of approach. However, as a result of the absence of training in the matter, many teachers are not confident enough to develop activities which features English language varieties.
- A superdiversidade e as competências interculturais e plurilingues no ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico: criação e avaliação de percursos didático-pedagógicosPublication . Gomes, Ana Maria Duarte; Cruz, Mário Rui Domingues Ferreira daNum contexto educativo cada vez mais marcado pela superdiversidade cultural, linguística e cognitiva, é imperativo repensar e adaptar as estratégias de ensino no 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Neste sentido, o presente estudo tem como objetivo analisar de que forma a criação e implementação de percursos didático-pedagógicos, construídos com base em princípios de inclusão e de valorização da diversidade, pode promover o desenvolvimento de competências interculturais e plurilingues no ensino do inglês. Os estudos investigativos referenciados não só permitem compreender a importância destas competências e a sua relação com o ensino de línguas, nomeadamente o inglês, como também corroboram as experiências vividas em contexto de estágio pedagógico. Seguindo uma metodologia com contornos de investigação-ação, os dados recolhidos através de diários de bordo e questionários permitiram avaliar o impacto das práticas propostas e refletir criticamente sobre o papel do professor num ambiente escolar inclusivo. Os resultados indicam que as abordagens centradas na valorização da diversidade, aliadas a metodologias diferenciadas, contribuem positivamente para o envolvimento dos alunos, o desenvolvimento de competências linguísticas e culturais e a construção de ambientes de aprendizagem mais equitativos e significativos.
- O Trabalho da Consciência fonológica no Ensino e Aprendizagem de Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico - Um estudo de casoPublication . Azevedo, Maria João Dourado de; Araújo, Sofia Maria Cruz de MeloO presente estudo foi realizado no âmbito do Relatório Final de Estágio do Mestrado em Ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico e tem como objetivo compreender as vantagens do trabalho da consciência fonológica da Língua Inglesa no 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Este estudo apoia-se no trabalho de vários autores e estudiosos que entendem a consciência fonológica como uma mais valia para a oralidade do aluno, tendo grandes repercussões na sua leitura e escrita. Desta forma, defendem que o trabalho da consciência fonológica deve ser iniciado o mais cedo possível e que se corretamente feito, irá facilitar a aprendizagem de uma nova língua, nomeadamente o Inglês. O estudo empírico foi desenvolvido na Prática de Ensino Supervisionada, inserindo-se num estudo qualitativo com traços de estudo de caso, onde se recorreu à análise documental, sendo esta planos de aula e reflexões de 20 alunos. Os resultados obtidos permitem afirmar que, no contexto em questão, o trabalho da consciência fonológica (CF) é importante e facilitador na compreensão oral dos alunos e que as atividades associadas à mesma são motivadoras e facilitadoras para a leitura destes, melhorando consequentemente os resultados na leitura generalizada. Os resultados obtidos permitem também afirmar que o trabalho da CF é um trabalho que necessita ser recorrente e que necessita de bastante tempo para desenvolver.