ESE - DPRM - Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico
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Percorrer ESE - DPRM - Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico por Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) "04:Educação de Qualidade"
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- Aprendendo juntos: O poder da cooperação no desenvolvimento holístico da criançaPublication . Santos, Sara Filipa Oliveira; Figueiredo, Margarida Maria Aguiar Barbieri de; Moreira, Sónia Maria dos Santos PeresVI RESUMO ANALÍTICO O presente relatório surge no âmbito da Unidade Curricular Prática Educativa Supervisionada, integrada no 2.º ano do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, que permite a profissionalização para um perfil duplo docente. Este documento intenciona a descrição e reflexão do percurso realizado ao longo da Prática Educativa Supervisionada, nos contextos de Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico, mobilizando saberes científicos, legais e pedagógicos. O percurso formativo sustentou-se na metodologia de Investigação-Ação, processo cíclico que abrange as fases de observação, planificação, ação e reflexão, possibilitando a melhoria do desempenho pedagógico. As práticas educativas desenvolvidas basearam-se no paradigma socioconstrutivista, no qual as crianças ocupam o centro da ação educativa enquanto protagonistas da sua aprendizagem, cabendo ao docente o papel de mediador, facilitador e organizador, que acolhe, inspira e motiva. Assim sendo, procurou-se proporcionar experiências ricas e estimulantes, que promovem aprendizagens significativas, a fim de as crianças alcançarem os conhecimentos, capacidades e atitudes preconizados nos documentos curriculares estruturantes. Essas práticas envolveram, igualmente, a comunidade educativa e as famílias, reconhecendo a importância da articulação entre os diversos contextos de vida da criança. Para a construção da identidade profissional, demonstrou-se fundamental a reflexão, marcada por uma atitude indagadora e critica, que permitiu tomar decisões sobre a prática e adaptá-la às características de cada criança. Neste relatório, salienta-se, também, o trabalho cooperativo entre a mestranda, as crianças, o par pedagógico, as orientadoras cooperantes e as supervisoras institucionais, que favoreceu o intercâmbio de saberes e a reflexão conjunta.
- Artes na escola, escola com artePublication . Duarte, Regina Marisa da Silva; Figueiredo, Margarida Maria Aguiar Barbieri de; Moreira, Sónia Maria dos Santos PeresO presente relatório de estágio foi redigido no âmbito do 2.º Ciclo de estudos em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, com o objetivo fulcral de refletir sobre o percurso de construção profissional de perfil duplo em contextos reais de aprendizagem. Assente numa abordagem socioconstrutivista, a intervenção educativa foi orientada pela valorização das artes como eixo integrador do currículo, reconhecendo nas linguagens artísticas — Música, Artes Visuais, Teatro e Dança — um lugar central para a construção de saberes significativos, a promoção da inclusão e o respeito pela diversidade de estilos de aprendizagem. A prática pedagógica foi conduzida sob uma perspetiva de investigação-ação, permitindo uma atuação reflexiva, crítica e situada, sustentada por um quadro normativo e teórico atual. As experiências desenvolvidas procuraram articular, de forma transversal, as Artes com os conteúdos de Português, Matemática e Estudo do Meio, potenciando uma abordagem transdisciplinar, sensível, cooperativa e colaborativa do currículo. O relatório constitui, assim, um exercício de reflexão sobre a ação educativa mediada pelas Artes, revelando um compromisso com práticas pedagógicas inovadoras, integradoras e humanistas, que colocam o aluno no centro do processo educativo. Este percurso formativo contribuiu decisivamente para a construção de um perfil de docente duplo, consciente, regido pelos valores éticos e criativos.
- A Biblioteca que aprendeu a falarPublication . Pereira, Adriana Filipa da Silva; Figueiredo, Margarida Maria Aguiar Barbieri de; Moreira, Sónia Maria dos Santos PeresO presente relatório de estágio foi redigido no âmbito do 2.º ciclo de estudos do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Este teve como finalidade descrever, analisar e refletir sobre a prática educativa realizada nas duas valências, evidenciando conhecimentos, competências e aprendizagens construídas ao longo da prática educativa. A intervenção pedagógica desenvolvida em contexto de Educação Pré-Escolar, teve como principal foco a valorização da área da biblioteca e da literatura infantil. Assim, foi implementado um projeto sustentado na Metodologia de Trabalho de Projeto e orientado pelos princípios da Investigação-Ação, com o objetivo de promover o contacto com os livros, a literatura infantil e o desenvolvimento do gosto pela leitura desde a infância. A prática pedagógica realizada no 1.º Ciclo do Ensino Básico constituiu um momento fundamental para a identidade profissional da mestranda, uma vez que, contribuiu para a reflexão acerca do papel do professor, da forma como a sala de aula deve ser organizada, bem como para a construção de uma visão mais consciente e fundamentada da escola enquanto espaço promotor da aprendizagem e desenvolvimento. No decorrer da prática pedagógica, foram integrados referenciais teóricos e legais que sustentaram a ação pedagógica, promovendo abordagens centradas na criança, reconhecendo o seu papel ativo na construção do conhecimento. O desenvolvimento do relatório e a realização da Prática Educativa Supervisionada, revelou-se uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional, favorecendo a construção de um perfil docente reflexivo.
- Cooperar para aprender e aprender a cooperar: Inovação pedagógica na EPE e no 1.º CEBPublication . Carvalho, Sofia Alexandra Aleixo; Moreira, Sónia Maria dos Santos Peres; Figueiredo, Margarida Maria Aguiar Barbieri deO presente Relatório de Estágio incide sobre o processo de formação realizado no âmbito da Unidade Curricular Prática Educativa Supervisionada, integrada no 2.º ano do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Este documento, que constitui um requisito imprescindível para a profissionalização para um perfil duplo docente, objetiva a reflexão sobre a experiência vivenciada nos contextos de Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico. Considerando o paradigma socioconstrutivista, este relatório reconhece a criança enquanto sujeito e agente do processo educativo, encarando o docente como mediador, o qual planeia e executa abordagens inovadoras e inclusivas, que contribuem para o desenvolvimento holístico das crianças. Por conseguinte, as práticas educativas desenvolvidas atentaram ao ciclo dinâmico de observação, planificação, ação e reflexão, característico da metodologia de investigação-ação, promovendo aprendizagens significativas e potenciadoras do preconizado nos documentos orientadores curriculares da prática educativa. Assim, procurou-se dinamizar ações pedagógicas para e com a comunidade educativa e os pais/famílias, atendendo à profunda relevância que tal pressupõe no desenvolvimento cognitivo, emocional e social das crianças. O documento denota, ainda, a importância da construção de uma atitude profissional reflexiva, facilitadora da tomada de decisões em contextos de singularidade, o que contribui significativamente para o processo de construção da identidade profissional do docente com perfil duplo. Além disso, o relatório aponta para uma perspetiva de construção colaborativa dos saberes profissionais, entre a díade e a equipa pedagógica, fomentando uma prática educativa coesa e intencional, adequada aos interesses, necessidades e fragilidades de cada criança.
- A criança e o outro: o papel da comunicação e cooperação no contexto educativoPublication . Oliveira, Maragrida Neves Carvalho deO presente Relatório de Estágio visa a profissionalização para um perfil duplo, habilitando a docência em contextos de Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Assim, este documento espelha, de forma crítica, reflexiva e fundamentada, o percurso formativo da mestranda durante a Prática Educativa Supervisionada, desenvolvida nestes dois níveis educativos. A prática pedagógica adotada assentou num paradigma socioconstrutivista, que reconhece a criança como protagonista do seu processo educativo, destacando a cooperação e a comunicação como elementos fundamentais para a construção do conhecimento. Nesse sentido, promoveu práticas pedagógicas alinhadas com os documentos curriculares orientadores, que fossem contextualizadas e verdadeiramente inclusivas, valorizando a heterogeneidade presente nos contextos educativos. Reforçando a importância da continuidade pedagógica entre a Educação Pré-Escolar e o 1.º Ciclo do Ensino Básico, compreendeu o brincar, a descoberta e a experimentação como meios privilegiados para a construção de aprendizagens significativas ao longo de toda a infância. Simultaneamente, o envolvimento ativo das famílias e da comunidade educativa foi fundamental para enriquecer o processo educativo e assegurar o desenvolvimento integral das crianças. Orientada pela metodologia de Investigação-Ação, a construção da identidade profissional da mestranda revelou-se um processo contínuo, marcado pela reflexão constante, pela superação de desafios e pela transformação da prática pedagógica. Nesse percurso, a colaboração com o par pedagógico e a equipa educativa desempenhou um papel crucial, promovendo a partilha de saberes e a melhoria contínua da ação docente.
- Educa na Diferença, Cresce na Diversidade!Publication . Boia, Marta Isabel Correia da Rocha; Moreira, Sónia Maria dos Santos Peres; Figueiredo, Margarida Maria Aguiar Barbieri deO presente relatório insere-se na Unidade Curricular da Prática Educativa Supervisionada, do 2.º ano do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, constituindo um requisito essencial para a obtenção do grau de Mestre. Este documento reflete, de forma crítica e fundamentada, a experiência profissional da mestranda em contextos de ensino, envolvendo as valências da Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A intervenção educativa desenvolvida foi orientada por princípios de intencionalidade pedagógica e teve como foco a criança enquanto sujeito ativo da aprendizagem, promovendo o seu envolvimento e desenvolvimento integral. Neste processo, reconheceu-se ainda a relevância da colaboração com as famílias e com a comunidade educativa, enquanto elementos essenciais na construção de ambientes educativos enriquecedores, coerentes e promotores de continuidade nas experiências de aprendizagem. A prática fundamentou-se na mobilização de saberes científicos, pedagógicos e didáticos, articulados com os referenciais normativos e legais em vigor, e na valorização do trabalho colaborativo entre os diferentes agentes educativos. Foram utilizadas metodologias, estratégias e recursos diversificados, adequados às especificidades dos contextos, favorecendo práticas reflexivas e ajustadas às necessidades de cada grupo. A metodologia de Investigação-Ação, de natureza cíclica — observação, planificação, ação e reflexão — foi o alicerce da prática, permitindo um constante aperfeiçoamento das intervenções. Inserida num paradigma socioconstrutivista, esta abordagem contribuiu para a melhoria das práticas e para a construção de uma identidade profissional de perfil duplo. O relatório traduz, assim, um percurso formativo consciente, intencional e reflexivo, sustentado no compromisso ético com a educação.
- Eu, o outro e o mundo que nos rodeia: práticas educativas na Educação Pré-Escolar e no 1º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Coelho, Ana Maria Martins; Moreira, Sónia Maria dos Santos Peres; Figueiredo, Margarida Maria Aguiar Barbieri deO presente relatório centra-se na experiência formativa desenvolvida no contexto da Prática Educativa Supervisionada, desenvolvida nas valências da Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º ciclo do Ensino Básico. Trata-se, portanto, de um documento que permite a profissionalização para um perfil duplo docente. Este documento integra a fundamentação teórica, a reflexão e a descrição das práticas educativas implementadas, evidenciando os conhecimentos desenvolvidos ao longo do percurso académico. As práticas educativas seguiram a metodologia de investigação-ação, colocando-se em prática os processos de observação, planificação, reflexão e avaliação. Para além disto, as práticas foram orientadas segundo o paradigma socioconstrutivista, centrado no papel ativo da criança na construção do conhecimento, de modo a promoverem-se aprendizagens significativas. As atividades foram planificadas com base nos interesses e necessidades das crianças, em articulação com os documentos orientadores curriculares da Educação Pré-Escolar e do 1º ciclo do Ensino Básico. Existiu a promoção de práticas para e com a comunidade educativa, no sentido de valorizar o papel e participação destes elementos, na inclusão de uma escola aberta a todos. Ao longo de toda a Prática Educativa Supervisionada houve uma reflexão constante no sentido da melhoria e construção da identidade profissional ética, comprometida com os princípios de uma educação de qualidade. Para além disto, o trabalho colaborativo entre a díade e a equipa pedagógica contribuiu para a organização e entreajuda, no sentido de criar propostas enriquecedoras, que permitam dar voz às crianças, tornando-as protagonistas do seu processo de aprendizagem.
- O poder da cooperação: contributos da aprendizagem cooperativa para o desenvolvimento social da criançaPublication . Rocha, Adriana Cerqueira de Sousa Queirós da; Moreira, Sónia Maria dos Santos Peres; Figueiredo, Margarida Maria Aguiar Barbieri deO presente relatório de estágio, desenvolvido no âmbito da Prática Educativa Supervisionada (PES) do Mestrado em Educação Pré‑Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB), analisa o percurso formativo realizado nos dois contextos educativos que integram o perfil duplo docente. Sustentada na metodologia de Investigação‑Ação (I-A), a intervenção decorreu num processo contínuo de observação, planificação, ação e reflexão, permitindo à mestranda compreender a complexidade da prática pedagógica e ajustar intencionalmente as suas decisões educativas. A ação pedagógica foi orientada por uma perspetiva socioconstrutivista, reconhecendo a criança como sujeito ativo da aprendizagem e valorizando os seus interesses, necessidades e ritmos. Os documentos orientadores — Orientações Curriculares para a Educação Pré‑Escolar (OCEPE), Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO), Aprendizagens Essenciais (AE) e legislação em vigor — constituíram referências fundamentais para a planificação, a inclusão e a promoção da participação equitativa. No 1.º CEB, a intervenção centrou-se e na implementação da metodologia de Aprendizagem Cooperativa (AC), com recursos aos métodos, nomeadamente o Think-Pair-Share, a Verificação em Pares e a Folha Giratória [Kagan, (1994), citado por Lopes & Silva, 2022]). Paralelamente foram mobilizadas Técnicas de Avaliação Formativa (TAF), nomeadamente os Copos Coloridos, que permitiram monitorizar a compreensão e apoiar a autorregulação e ajustar a intervenção pedagógica em tempo real. Em conjunto estas estratégias promoveram a interdependência positiva, a responsabilidade individual e a argumentação, contribuindo para o desenvolvimento de competências sociais e cognitivas essenciais à construção de ambientes de aprendizagem colaborativos e emocionalmente seguros. Na Educação Pré‑Escolar, o trabalho desenvolveu‑se em torno de um projeto emergente desencadeado pela exploração da horta e pela descoberta de pequenos animais, que deu origem ao projeto das minhocas. A documentação pedagógica, como fotografias, registos escritos e painéis, assumiu um papel central na visibilidade dos processos de aprendizagem, na comunicação com as famílias e na construção de uma narrativa coletiva, em consonância com as OCEPE. Ao longo da PES, a mestranda assumiu uma postura ética, reflexiva e investigativa, consolidando competências profissionais essenciais à docência em perfil duplo. Este percurso contribuiu para a construção de uma identidade profissional crítica, consciente e comprometida com práticas educativas inclusivas e participativas.
- Relatório de estágio Cláudia Sofia Pinto RodriguesPublication . Rodrigues, Cláudia Sofia Pinto; Alves, Cristina Isabel Ferreira; Graça, Vânia Gabriela DiasO presente relatório de estágio insere-se na Unidade Curricular de Prática Educativa Supervisionada, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, constituindo um elemento central no processo de profissionalização docente com habilitação para um perfil duplo. Este documento visa apresentar uma reflexão crítica e fundamentada sobre o percurso formativo da mestranda, promovendo práticas pedagógicas intencionais, significativas e contextualizadas em ambos os níveis educativos. As intervenções foram orientadas por uma abordagem socioconstrutivista, alicerçadas na metodologia de investigação-ação, com ciclos contínuos de observação, planificação, ação e reflexão. Privilegiaram-se metodologias ativas centradas na criança, com especial destaque para a Metodologia de Trabalho de Projeto e a Rotação por Estações, que potenciaram aprendizagens significativas, diferenciadas e alinhadas com os documentos orientadores curriculares (OCEPE, AE, PASEO). A construção progressiva da identidade profissional foi fortalecida por uma reflexão sistemática, pelo diálogo constante com os agentes educativos e por um compromisso ético com a inclusão, a equidade e o bem-estar das crianças. O trabalho colaborativo, em particular com a díade, a equipa pedagógica e as famílias, revelou-se determinante para a co-construção de práticas educativas enriquecedoras e para a consolidação de uma cultura de participação. Este relatório evidencia, assim, a relevância do docente com perfil duplo na articulação entre ciclos, no fortalecimento da continuidade educativa e na implementação de práticas pedagógicas inovadoras, comprometidas com o desenvolvimento integral da criança.
- Relatório de Estágio da Prática Educativa Supervisionada de Telma Alexandra Lopes SoaresPublication . Soares, Telma Alexandra Lopes; Moreira, Sónia Maria dos Santos Peres; Margarida Maria Aguiar Barbieri de, FigueiredoO presente relatório de Estágio integra-se na unidade curricular Prática Educativa Supervisionada e revela-se essencial para a habilitação à docência, na obtenção do grau de mestre, com perfil duplo, em Educação Pré-Escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico, como consta no Decreto-Lei n.º 79/2014 de 14 de maio. A Prática Educativa Supervisionada decorreu no grande Porto, no qual a mestranda teve a oportunidade de realizar o seu percurso nas valências da Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Ao longo do documento serão colocadas em evidência as atividades desenvolvidas no percurso, as aprendizagens alcançadas durante a formação inicial, o referencial teórico que as sustentam, assim como as reflexões resultantes de todo o processo. A metodologia utilizada durante a Prática Educativa Supervisionada foi uma aproximação à metodologia de Investigação-Ação, através da observação, planificação, ação e reflexão. Seguiu-se o paradigma socioconstrutivista, metodologias ativas e os documentos orientadores vigentes. A reflexão foi um elemento essencial no decorrer do processo para a construção de uma identidade profissional e o presente relatório salienta o trabalho colaborativo entre os diversos intervenientes educativos, proporcionando aprendizagens contextualizadas, significativas e adequadas ao desenvolvimento das crianças, num ambiente educativo democrático e de bem-estar.