ESE - DPRM - Mestrado em Ensino do 1º ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2º Ciclo do Ensino Básico
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Browsing ESE - DPRM - Mestrado em Ensino do 1º ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2º Ciclo do Ensino Básico by Field of Science and Technology (FOS) "Ciências Sociais"
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- A aguarela do sonho que me pintou professoraPublication . Barbosa, Mariana Araújo; Mascarenhas, Daniela Filipa Martilho; Rodrigues, Pedro Correia; Alves, Tiago Miguel MaiaO presente Relatório de Estágio (RE) foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular (UC) de Prática de Ensino Supervisionada (PES), no 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. O documento reflete o percurso da mestranda em dois contextos educativos distintos e revela uma construção identitária que se vai desenhando entre desafios concretos, decisões pedagógicas fundamentadas e aprendizagens com os alunos. A intervenção didática desenvolvida privilegiou a intencionalidade pedagógica, a articulação curricular e a atenção à diversidade. As propostas delineadas procuraram promover experiências de aprendizagem significativas, nas quais a afetividade e a valorização da criatividade dos alunos assumiram um papel central. Através da interdisciplinaridade e do uso pedagógico das tecnologias digitais, criaram-se contextos orientados para a construção ativa do conhecimento e para o desenvolvimento do pensamento crítico. Valorizou-se, em cada decisão, uma educação centrada na formação integral das crianças, assente em valores humanos, escuta ativa e respeito mútuo. O relatório integra, ainda, uma dimensão investigativa, centrada no desenvolvimento das capacidades de Visualização Geométrica (VG) em alunos do 2.º ano de escolaridade, mais especificamente na construção das vistas dos sólidos. Procurou-se compreender de que forma o recurso a Materiais Manipuláveis (MM) e a ferramentas de Realidade Aumentada (RA) poderia influenciar esse processo. Inspirado na metáfora da Aquarela, este RE apresenta-se como a síntese de um percurso formativo feito de linhas intencionais, de contornos por vezes incertos e de camadas sobrepostas entre a teoria, a prática e a reflexão. Cada capítulo acrescenta cor a um sonho, que começou por ser um esboço, e que se vai definindo, a cada passo, com mais nitidez...
- Aprender a ser farol: o percurso formativo de quem aprende a iluminar caminhos sem traçar destinosPublication . Moreira, Carla Daniela Faria; Saraiva, Elisa Maria da Silva CardosoO presente Relatório de Estágio (RE) foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no plano de estudos do Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2º Ciclo do Ensino Básico. Este documento assume-se como elemento central na avaliação final do ciclo de estudos, traduzindo o percurso formativo da mestranda ao longo do estágio em dois contextos escolares pertencentes ao mesmo agrupamento. Sustentado num modelo de formação que privilegia a articulação entre a teoria e a prática, o RE apresenta uma análise crítica e fundamentada das práticas educativas desenvolvidas, refletindo os processos de observação, planificação, intervenção e reflexão que marcaram a trajetória profissional da mestranda. O contacto direto com turmas do 4º e 6º ano permitiu a conceção e aplicação de estratégias de ensino adaptadas às necessidades e características dos alunos, promovendo aprendizagens ativas, significativas e contextualizadas. Para além da dimensão prática, o RE contempla uma componente investigativa centrada nas conceções e perceções dos professores do 1º ciclo do ensino básico relativamente ao Trabalho Experimental. Através desta investigação, procurou-se compreender as razões subjacentes à escassa implementação deste tipo de abordagem pedagógica, bem como os obstáculos, constrangimentos e representações que influenciam a prática docente nesta área. Os resultados obtidos revelam uma complexidade de fatores que afetam a integração efetiva do trabalho experimental nas rotinas escolares, oferecendo pistas para uma formação docente mais ajustada e consciente dos desafios concretos da profissão. Este RE constitui, assim, um reflexo do crescimento pessoal e profissional da mestranda, bem como do seu compromisso com um ensino crítico, reflexivo e transformador. A metáfora do farol atravessa simbolicamente todo o documento, representando o caminho iluminado pela experiência e pela reflexão, antecipando o desejo de vir a ser, no futuro, uma presença orientadora para os alunos e para a comunidade educativa.
- Aprender com sentidoPublication . Silva, Jéssica Fabiana Fernandes; Silva, Nuno Miguel Pinto daO presente Relatório de Estágio, intitulado Aprender com Sentido, integra-se no Mestrado em Ensino do 1.o Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.o Ciclo do Ensino Básico. A prática supervisionada decorreu com uma turma do 2.o ano e uma turma do 6.o ano, permitindo observar e intervir junto de alunos com diferentes perfis, interesses e necessidades. Esta diversidade exigiu uma constante adaptação metodológica e relacional, centrando a intervenção em estratégias diferenciadas e focadas no aluno, promovendo ambientes de aprendizagem inclusivos, seguros e desafiantes. A intencionalidade pedagógica foi guiada por uma visão humanista da educação, valorizando a escuta, a experiência e a construção conjunta do conhecimento. Para além da componente prática, o relatório integra uma investigação de natureza qualitativa, com base na investigação-ação. O estudo centrou-se na importância da ligação ao quotidiano no ensino da Matemática em contexto não formal, com alunos do 6.o ano. Através da análise dos dados recolhidos, procurou-se compreender de que forma a aproximação entre os conteúdos matemáticos e a realidade concreta dos alunos pode promover maior motivação, apropriação do saber, participação ativa e aprendizagens significativas. Este trabalho constitui, assim, uma síntese crítica do percurso formativo da mestranda, integrando prática, teoria e investigação, e refletindo um compromisso com um ensino exigente, transformador e alinhado com os desafios da escola contemporânea.
- Aprendizagem em jogo: marcar pontos no saberPublication . Rocha, Renata Silva; Quadros-Flores, Paula Maria Gonçalves Alves deO presente Relatório de Estágio foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), do Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2º Ciclo do Ensino Básico. Estrutura-se a partir da prática em dois contextos educativos distintos, nos quais se foi construindo uma identidade profissional marcada pela reflexão crítica, pela adaptação a diferentes realidades escolares e pela consolidação de um olhar pedagógico atento às necessidades e potencialidades dos alunos. As intervenções didáticas privilegiaram metodologias de aprendizagem ativa, o trabalho colaborativo e a integração das tecnologias digitais como recursos potenciadores de envolvimento e motivação. A intencionalidade pedagógica esteve sempre orientada para a criação de experiências de aprendizagem significativas, capazes de promover o pensamento crítico, a autonomia e o desenvolvimento de competências transversais nos alunos. A dimensão investigativa do relatório centrou-se na exploração da gamificação como estratégia de ensino, procurando compreender de que forma a introdução de dinâmicas lúdicas e desafiantes poderia contribuir para o aumento da motivação. Os resultados obtidos revelaram-se promissores, evidenciando ganhos ao nível do interesse, da participação e da motivação dos alunos. Ao longo deste percurso, destacou-se a importância da planificação intencional, da flexibilidade na ação pedagógica e da reflexão sistemática sobre as práticas. Estas aprendizagens traduzem-se num contributo decisivo para a construção da identidade docente, entendida como um processo contínuo de desenvolvimento profissional e pessoal, sustentado pelo compromisso ético e pela responsabilidade social da profissão.
- Constelar caminhos: Uma viagem de crescimento e descobertaPublication . Cunha, Carolina Carvalho; Saraiva, Elisa Maria da Silva CardosoO presente Relatório de Estágio (RE), intitulado Constelar Caminhos: Uma viagem de crescimento e descoberta, foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES), no 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. O documento sintetiza o percurso formativo da mestranda em dois contextos educativos distintos, através da articulação entre a observação, planificação, intervenção, avaliação e reflexão, numa perspetiva de desenvolvimento profissional e pessoal. A prática pedagógica evidenciou uma valorização da intencionalidade educativa, da articulação curricular, da diferenciação e da criação de ambientes de aprendizagem significativos e inclusivos. Deste modo, procurou-se promover o desenvolvimento integral dos alunos, através de metodologias ativas, mediação cuidadosa e uma relação pedagógica sustentada na escuta, na empatia e no respeito mútuo. O RE integra ainda uma componente investigativa, centrada na exploração do potencial de tarefas de cariz não formal como complemento ao ensino formal das Ciências numa abordagem CTS. Na investigação, intitulada Ciência Além das Fronteiras da Sala de Aula: Integração do Contexto Não Formal numa Abordagem CTS, foram desenvolvidas duas atividades em contexto não formal e avaliada a evolução dos conhecimentos, competências e atitudes em alunos de uma turma do 3.º ano de escolaridade. Este RE reflete, assim, o crescimento pessoal e profissional de uma professora em formação. Atravessado pela metáfora da constelação, o documento evidencia como cada experiência, desafio e relação contribuiu para a construção de um percurso docente consciente, ético e orientado para o desenvolvimento integral das crianças. Mais do que um requisito académico, este relatório constitui um marco de transição para uma nova etapa profissional, consolidando a confiança e a preparação necessárias para o exercício de uma docência comprometida, sensível e humana.
- Cubo a cubo para a construção da vista mais esperadaPublication . Almeida, Rita Alves de; Mascarenhas, DanielaO presente Relatório de Estágio (RE) surge no âmbito da Unidade Curricular (UC) da Prática de Ensino Supervisionada (PES), que integra o plano de estudos do Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de Matemática e Ciências Naturais no 2º CEB, sendo um instrumento de avaliação, submetido a prova pública, para obtenção do grau de mestre. O presente documento realça o trabalho desenvolvido pela mestranda, vivenciado em dois contextos educativos distintos, que integram o mesmo agrupamento, durante o período de estágio, apresentando pressupostos teóricos e legais, para fundamentar a sua prática de ensino. Este RE apresenta uma visão reflexiva e construtivista, uma multiplicidade de experiências e aprendizagens ao longo da PES, tendo por base os processos de observação, planificação, ação e reflexão. O contacto constante com as turmas de diferentes contextos permitiu compreender a importância de uma prática diversificada e potenciadora das aprendizagens dos alunos, valorizando ainda os seus interesses e motivações. Neste sentido, salienta-se a relevância de uma prática reflexiva e colaborativa, que permita ao professor analisar e refletir sobre as suas práticas. Os contextos, onde a mestranda teve a oportunidade de intervir, mostraram-se essenciais para o seu desenvolvimento a nível pessoal e principalmente profissional, sendo um destes direcionado ao 1º CEB e outro para o 2ºCEB. No documento serão caracterizados estes contextos, assim como, o agrupamento de escolas em que se inserem. Para além disso, neste RE apresenta-se uma componente investigativa, implementada durante a PES, cujo principal objetivo era identificar os contributos do uso do material cubos encaixáveis, para o desenvolvimento do subtópico das vistas, integrado no tema Geometria e Medida, direcionado ao 2º ano de escolaridade. De forma a concluir esta etapa da formação inicial de professores, a mestranda parte com uma bagagem recheada de conhecimentos e aprendizagens que permitiram delinear o seu perfil docente, perspetivando a professora que espera um dia ser. Através dos seus sonhos e objetivos no mundo da educação pretende ajudar os seus alunos a serem cidadãos informados, criativos, conscientes, curiosos e perseverantes.
- Desde sempre em mim, a voz que agora ensinaPublication . Leite, Lara Filipa Lopes; Mascarenhas, Daniela Filipa Martinho; Rodrigues, Pedro Correia; Alves, Tiago Miguel MaiaO presente Relatório de Estágio (RE), intitulado “Desde Sempre em Mim, a Voz que Agora Ensina”, enquadra-se na Unidade Curricular (UC) de Prática de Ensino Supervisionada (PES), inserida no plano de estudos do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Este documento constitui um requisito indispensável para a obtenção do grau de Mestre, corporizando uma síntese reflexiva do percurso formativo vivido pela mestranda ao longo do ano letivo 2024/2025. Sustentado num diálogo contínuo entre teoria e prática, este RE retrata uma jornada formativa desenvolvida em dois contextos educativos, com intervenções realizadas numa turma do 3.º ano do 1.º CEB e numa turma do 6.º ano do 2.º CEB, nas áreas disciplinares de Matemática e Ciências Naturais. A ação pedagógica da mestranda alicerçou-se em referenciais científicos, didáticos e legais, integrando ciclos de observação, planificação, intervenção, avaliação e reflexão, orientados para a construção de uma identidade docente crítica, investigativa e ética. Este percurso formativo foi amplamente enriquecido pela colaboração com os diferentes agentes educativos e pela atenção às especificidades dos alunos, procurando responder às suas necessidades e potencialidades através de cenários de aprendizagem contextualizados, inclusivos e motivadores. Tal como páginas de um livro em constante escrita, cada criança foi entendida como portadora de uma narrativa única, cuja valorização se tornou central no ato educativo. O presente RE inclui ainda uma vertente investigativa, desenvolvida sob a forma de artigo científico, que problematiza as potencialidades da Realidade Aumentada (RA) e da Realidade Virtual (RV) na promoção de aprendizagens significativas e na articulação entre Matemática e Ciências Naturais, desafiando a fragmentação curricular e reforçando a relação com o meio envolvente. Este estudo, ancorado numa metodologia de investigação-ação, procurou compreender de que modo a integração de ambientes imersivos poderia potenciar o raciocínio espacial e o interesse dos alunos pelos conceitos matemáticos e científicos, consolidando, assim, um ensino mais interativo e experiencial. Este RE reflete, por conseguinte, a consolidação de saberes, valores e competências que moldaram a identidade profissional da mestranda, numa perspetiva de docência comprometida com a inovação pedagógica, a justiça educativa e o desenvolvimento integral dos alunos. Mais do que um requisito académico, este documento marca o início de uma caminhada que se prolonga no tempo, alimentada pela paixão de ensinar e pelo sonho de construir, com gestos simples e sentidos, uma escola mais humana. É também o lugar onde se escuta, de forma clara e confiante, a voz que desde sempre a acompanha e que agora se revela inteira no ato de educar.
- Era uma vez…Publication . Vilas, Maria Beatriz Alves Fernandes de Dias; Mascarenhas, DanielaO presente Relatório de Estágio (RE) intitulado “Era uma vez…” integra o ciclo de estudos conducente ao grau de mestre, nomeadamente o 2º ano do Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de Matemática e Ciências Naturais no 2º CEB no âmbito da Unidade Curricular (UC) de Prática de Ensino Supervisionada (PES). Este documento tem como objetivo apresentar o trabalho realizado pela mestranda nos contextos educativos onde decorreu a PES, alicerçada pelos fundamentos teóricos e legais que apoiaram este percurso. A PES decorreu em três turmas, uma do 1º CEB e duas do 2º CEB, apresentando-se neste documento uma descrição detalhada dos contextos educativos e reflexões fundamentadas sobre a intervenção da mestranda. Denote-se uma evolução contínua da mestranda quer a nível pessoal como profissional, fruto das intervenções que permitiram construir a sua identidade docente. Este documento apresenta também uma componente investigativa, abordando o conhecimento de propriedades numéricas para o desenvolvimento do cálculo mental numa turma do 3º ano de escolaridade, fundamentada em referenciais teóricos. Em suma, este RE apresenta-se como uma história de um conto de fadas sobre uma menina que queria ser professora. Esta história acompanha a vida da personagem principal, pelo caminho cheio de desafios até à superação e alcance do seu sonho: Ser Professora.
- A minha promessa de professora: um caminho de ensino, aprendizagem e avaliaçãoPublication . Almeida, Joana Isabel Lourenço; Silva, Sara Aboim daO Relatório de Estágio (RE) insere-se no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico e constitui um exercício de reflexão crítica e sistematização das aprendizagens realizadas ao longo da Prática de Ensino Supervisionada (PES). O percurso formativo desenvolveu-se em dois contextos complementares: uma turma do 2.º ano do 1.º CEB e uma turma do 6.º ano do 2.º CEB, permitindo uma visão alargada sobre a progressão das aprendizagens e sobre os desafios pedagógicos inerentes a cada ciclo. A análise é sustentada por um enquadramento teórico que valoriza a construção de relações empáticas e seguras, a gestão da diversidade como fator de inclusão e a avaliação numa perspetiva formativa e humanizada. Paralelamente, foi conduzido um estudo de natureza qualitativa, no quadro da abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) e do Ensino Experimental das Ciências, centrado na promoção de hábitos de higiene junto dos alunos. A triangulação de dados recolhidos através de questionários, observações e produções dos alunos permitiu identificar evidências de desenvolvimento de literacia científica e de práticas epistémicas. Os resultados evidenciam que metodologias ativas, experimentação e feedback contínuo potenciam o envolvimento dos alunos e favorecem aprendizagens significativas. O estágio revelou-se, assim, um processo de crescimento profissional e pessoal, consolidando uma identidade docente assente na reflexão, na intencionalidade pedagógica e no compromisso ético com o desenvolvimento integral dos alunos.
- Nas sombras da prática: O treino silencioso de ser professorPublication . Ferreira, Bárbara Susana Guedes; Silva, Nuno Miguel Pinto daO presente Relatório de Estágio (RE) foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular (UC) de Prática de Ensino Supervisionada (PES), integrada no 2º ano do Mestrado em Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2º Ciclo do Ensino Básico. O documento espelha o percurso formativo da mestranda em dois contextos educativos distintos, onde a observação, a ação e a reflexão se articularam de forma contínua, contribuindo para a construção progressiva de uma identidade docente crítica, consciente e comprometida. A prática pedagógica desenvolveu-se num diálogo permanente entre teoria e prática, sustentado numa intencionalidade educativa centrada na inclusão, na valorização da diversidade e na promoção de aprendizagens significativas. Nos contextos do 1º e 2º CEB, a intervenção assumiu um caráter intencional, colaborativo e investigativo, apoiando-se em ciclos recorrentes de planificação, implementação e reflexão que permitiram ajustar estratégias, diversificar recursos e responder de forma adequada às necessidades e ritmos de cada grupo de alunos. As metodologias ativas, o recurso a materiais manipuláveis, a integração de tecnologias digitais e a aposta na interdisciplinaridade foram elementos estruturantes de uma prática orientada para a construção de significados. Ao longo da PES, o trabalho colaborativo com o par pedagógico, as docentes cooperantes e a equipa de supervisão revelou-se essencial, permitindo confrontar perspetivas, aprofundar saberes profissionais e fortalecer a tomada de decisão fundamentada. As experiências vividas nas diferentes áreas do saber proporcionaram contextos ricos de investigação e descoberta, envolvendo os alunos em tarefas de exploração, resolução de problemas, sistematização e comunicação. Estas práticas contribuíram para o desenvolvimento de competências transversais, como o pensamento crítico, a curiosidade científica, o raciocínio e a autonomia. O RE integra ainda uma componente investigativa desenvolvida com uma turma do 6º ano, centrada na influência da utilização do Scratch no desenvolvimento do pensamento computacional e na capacidade de resolução de problemas geométricos associados ao perímetro e a área do círculo. Através de uma abordagem de investigação-ação, foi possível analisar a evolução das aprendizagens dos alunos e compreender os contributos do ambiente de programação para a mobilização de estratégias e para a consolidação de conceitos geométricos em contexto digital. Em suma, este RE reflete um percurso formativo assente na articulação entre teoria e prática, na reflexão constante e no desenvolvimento de uma identidade docente mais segura e consciente. As experiências vividas e a investigação realizada contribuíram para consolidar saberes e reforçar o compromisso com uma prática educativa intencional, inclusiva e orientada para a aprendizagem significativa dos alunos.