ESE – DPRM – Didática do Português na Era Digital
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- A compreensão na leitura e o Escape Room EducativoPublication . Macedo, Ana Luísa Amaro; Lopes, Ana Sofia; Oliveira, ElisamaO presente estudo insere-se no âmbito do Mestrado em Didática do Português na Era Digital e tem como objetivo analisar o contributo do Escape Room Educativo para o desenvolvimento da compreensão leitora em alunos de 6.º ano do 2.º Ciclo do Ensino Básico, com base na obra Ulisses, de Maria Alberta Menéres. Partindo do reconhecimento de que a leitura é uma competência essencial para o sucesso escolar e pessoal, a investigação procurou responder ao desafio contemporâneo de promover práticas leitoras significativas num contexto marcado pela omnipresença do digital e pela necessidade de metodologias inovadoras e motivadoras. Por isso, a fundamentação teórica assenta em dois eixos interdependentes: a compreensão da leitura enquanto processo cognitivo, linguístico e social e o uso da gamificação como estratégia pedagógica facilitadora desse mesmo processo. Metodologicamente, a investigação seguiu uma abordagem mista, enquadrada num modelo de investigação-ação, tendo sido aplicados um pré-teste e um pós-teste de compreensão leitora antes da implementação do Escape Room Educativo. Para além disso, foram utilziadas grelhas de observação direta e questionários semiestruturados, de modo a recolher dados sobre a evolução das competências leitoras e as perceções dos alunos. Os resultados obtidos revelaram melhorias significativas nas competências de compreensão leitora, em especial nos níveis inferencial e reorganizativo, bem como um aumento expressivo da motivação e do envolvimento dos alunos. Os alunos demonstraram-se mais capazes de mobilizar estratégias de leitura, de interpretar inferências e de estabelecer relações entre ideias textuais, confirmando a importância de atividades gamificadas para o desenvolvimento da literacia. Conclui-se, assim, que o Escape Room Educativo representa uma metodologia motivadora e eficaz para o ensino da leitura, ao articular a ludicidade da gamificação com o uso intencional das tecnologias digitais, fomentando o prazer de ler, a autonomia, o pensamento crítico e a cooperação, bem como respondendo de forma concreta aos desafios da educação contemporânea.
- Ler em voz alta: Compreender para dizerPublication . Alves. Crsitina da Silva Ferreira; Sousa, Maria ElisaEste trabalho analisa a relação entre a leitura em voz alta e a compreensão leitora no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), tendo como base uma intervenção pedagógica realizada com uma turma do 3.º ano. A autora, professora da turma, parte da constatação de dificuldades dos alunos na leitura para desenvolver um projeto de investigação-ação, recorrendo a estratégias didáticas diversificadas e sustentadas na literatura especializada. O documento está dividido em duas partes: uma teórica, que aborda conceitos fundamentais sobre leitura, modalidades (com destaque para a leitura em voz alta), fatores que influenciam a compreensão e estratégias de ensino; e uma prática, que descreve o estudo realizado, os objetivos, a metodologia, os instrumentos de recolha e análise de dados, e os percursos didáticos implementados. A leitura em voz alta é apresentada como essencial para o desenvolvimento da fluência, compreensão e gosto pela leitura, sendo valorizada a mediação do professor como modelo e facilitador. O trabalho evidencia que a compreensão leitora depende de múltiplos fatores, como o conhecimento prévio, o domínio da língua, a experiência de leitura e o contexto sociocultural, e defende o ensino explícito de estratégias para promover diferentes níveis de compreensão. A intervenção pedagógica incluiu atividades como leitura autónoma e guiada, exploração de textos narrativos e poético, notícia, uso de guiões estruturados, produção de registos gráficos e apresentações em formato Kamishibai. Os resultados mostram melhorias significativas na compreensão e expressividade dos alunos após a mediação docente, reforçando a importância do equilíbrio entre autonomia e orientação. Em síntese, o trabalho demonstra que a leitura em voz alta, quando planeada e orientada, potencia a compreensão textual, a autonomia e o envolvimento dos alunos, sendo fundamental para a formação de leitores críticos, competentes e motivados.
- O papel da revisão na escrita de textos de intenção literária no 1.º CEBPublication . Soares, Luciana Andreia Duarte; Pereira, Elisama Soraia Sousa de OliveiraO presente estudo teve como objetivo compreender o contributo da revisão de textos para o desenvolvimento da escrita colaborativa de intenção literária no 1.º Ciclo do Ensino Básico. A intervenção pedagógica integrou práticas de revisão textual, em ambientes físicos e digitais, para melhorar as competências de escrita dos alunos. A análise diagnóstica, de intervenção e de avaliação das sessões permitiu observar a evolução dos alunos, evidenciando melhorias significativas tanto na microestrutura (ortografia, pontuação, vocabulário, coesão) quanto na macroestrutura (organização discursiva, aprofundamento e adequação das ideias, estrutura narrativa). A revisão textual foi reconhecida como um processo contínuo, recursivo e reflexivo, que contribuiu para a consciência textual dos alunos e para o desenvolvimento da intenção literária. Os resultados destacaram a importância da implementação de estratégias diversificadas para fomentar a reflexão crítica e a autonomia no processo de escrita. Este estudo pretende, ainda, contribuir para o aprimoramento de práticas pedagógicas mais eficazes no desenvolvimento da escrita de intenção literária no contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico.
- A aprendizagem da leitura e os recursos digitaisPublication . Oliveira, Rosa Cristina Barbosa Fernandes dos Santos; Batista, Maria Adriana da CostaO presente trabalho de investigação, inserido no âmbito do Mestrado em Didática do Português na Era Digital, da Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto, procura dar resposta à questão “De que forma os recursos digitais podem influenciar o processo de ensino e aprendizagem da leitura?” Assumindo que o ensino da leitura desempenha um papel fundamental no desenvolvimento das competências linguísticas e no acesso ao conhecimento, compreender os métodos utilizados no processo de alfabetização e analisar a sua eficácia afiguram-se essenciais para aprimorar as práticas educativas e promover melhores resultados na aprendizagem dos alunos. Este estudo procura contribuir para o avanço do conhecimento no campo dos recursos digitais na área da alfabetização, propondo reflexões sobre o ensino da leitura, assim como o melhoramento das práticas educativas associadas a este domínio. A utilização dos recursos e plataformas digitais acabam por revolucionar a aprendizagem dos alunos, tornando os ambientes de aprendizagem mais dinâmicos, inovadores e motivadores, centrados no aluno, proporcionando o desenvolvimento de competências essenciais de forma a preparar os alunos para a vida ativa. A utilização deste tipo de recursos também tem um grande impacto na atividade docente, exigindo uma grande capacidade de adaptação, com desafios aliciantes.
- Os desafios do ensino da escrita a alunos com necessidades adicionais de suporte: Potencialidades pedagógicas do género relato pessoalPublication . Queiroz, Marta Marisi Carvalho da Silva; Costa, José AntónioEsta dissertação investiga estratégias didáticas para o ensino da produção de textos a alunos com necessidades adicionais de suporte (NAS) no ensino secundário, com enfoque no género textual relato pessoal. A pesquisa é fundamentada na perspetiva do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), que valoriza a interação social como componente central do processo de aprendizagem. Realizada em um contexto escolar, a experiência buscou promover a inclusão e o desenvolvimento das competências de linguagem dos alunos, utilizando uma sequência didática adaptada. Os principais desafios enfrentados pelos alunos – como dificuldades de coesão, organização narrativa e expressão de emoções – foram abordados por meio de práticas pedagógicas ajustadas, como atividades de reflexão metalinguística, guiões estruturados e a integração de recursos visuais. Os resultados evidenciam o potencial pedagógico do relato pessoal para fortalecer a autoperceção e a expressão dos alunos, oferecendo-lhes um espaço de desenvolvimento cognitivo, linguístico e social.