ESE - DPRM - Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico
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- Contributos do Português e da História e Geografia de Portugal para a abordagem de provérbiosPublication . Cunha, Manuela Sofia Moreira Silva; Querido, JoanaO presente Relatório de Estágio foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada, integrada no plano de estudos do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo, constituindo requisito formal para a aceitação da prova pública e para a atribuição do grau de Mestre. O documento apresenta, inicialmente, uma fundamentação científica, curricular e pedagógica sobre a profissão docente, seguida da descrição detalhada dos contextos educativos em que decorreram as intervenções, evidenciando práticas significativas, estratégias pedagógicas implementadas, desafios enfrentados e aprendizagens desenvolvidas ao longo do estágio. Adicionalmente, inclui-se uma investigação intitulada “Contributos do Português e da História e Geografia de Portugal para a abordagem de provérbios”, que visa analisar como a articulação entre diferentes áreas curriculares pode favorecer a compreensão, apropriação e aplicação dos provérbios pelos alunos, promovendo competências linguísticas, históricas e culturais, bem como o desenvolvimento do pensamento crítico, criativo e reflexivo. Esta experiência revelou-se fundamental para a consolidação do percurso académico e profissional do docente em formação, reforçando a importância da interdisciplinaridade e da utilização de metodologias diversificadas na construção de aprendizagens significativas.
- Entre aprender e ensinar: o ensino da correspondência fonema-grafema através do laboratório gramatical e da pedagogia dos discursosPublication . Machado, Mafalda Raquel dos Santos; Lopes, Ana Sofia do Carm; Gomes, Joana Isabel Querido Rodrigues SantosO presente Relatório de Estágio, elaborado no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo, constitui um requisito formal para a admissão a provas públicas e, consequentemente, para a obtenção do grau de Mestre. Além disso, este relatório tem como objetivo desenvolver uma reflexão crítica sobre a Prática de Ensino Supervisionada, atendendo às aprendizagens construídas, aos contextos educativos envolvidos e aos desafios que decorreram da intervenção educativa. Reconhecendo que a prática docente assenta num ciclo contínuo de planificação, ação e reflexão, assume-se que o exercício profissional de ensinar implica inevitavelmente uma postura investigativa sobre a própria prática, que também se reflete neste documento. O relatório integra, inicialmente, uma reflexão sobre ser professor no século XXI e ser professor nos 1.º e no 2.º Ciclos do Ensino, assim como evidencia a relevância da formação inicial e da formação contínua de professores. Para além disto, através da caracterização dos contextos educativos e da análise das experiências educativas, discutem-se aspetos fundamentais da prática pedagógica. A importância da investigação também se evidencia neste documento, especialmente pelo projeto de investigação, que surgiu da identificação de uma dificuldade na turma do 2.º ano, designadamente a correspondência fonema-grafema. Através do Laboratório Gramatical e da Pedagogia dos Discursos procurou-se oferecer aos alunos estratégias que promovessem a redução dos erros na escrita.
- A natureza do educar: a articulação entre Português e Estudo do Meio através da Educação AmbientalPublication . Ribeiro, Filipa Susana Martins; Aboim, SaraEste relatório documenta a Prática de Ensino Supervisionada (PES) realizada nos 1.º e 2.º ciclos do Ensino Básico, articulando reflexão pedagógica crítica com um projeto de investigação sobre articulação curricular entre Português e Estudo do Meio para promoção da literacia ambiental. O documento organiza-se em quatro capítulos nucleares. No primeiro capítulo, apresenta-se o enquadramento teórico que sustentou a intervenção, abordando o perfil multidimensional do professor contemporâneo, a interdisciplinaridade no Ensino Básico (com destaque para o Estudo do Meio como área privilegiada de articulação) e o papel da supervisão pedagógica na formação docente. O segundo capítulo caracteriza os contextos da PES: um Agrupamento de Escolas, incluindo uma escola do 1.º ciclo (turma de 2.º ano com 18 alunos) e uma escola do 2.º ciclo (turmas de 5.º e 6.º anos com características heterogéneas, incluindo alunos com necessidades educativas específicas e diversidade cultural). O terceiro constitui o núcleo reflexivo central, analisando criticamente as experiências nos dois ciclos. No 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), explora-se a planificação flexível, diferenciação pedagógica, trabalho cooperativo e reflexões sobre aulas específicas (destacando uma intervenção sobre profissões e instituições que integrou role-play). No 2.º CEB, aborda-se a motivação, gestão da heterogeneidade e avaliação formativa nas disciplinas de Português e História e Geografia de Portugal. No quarto capítulo, apresenta-se o projeto de investigação "Articulação Curricular entre Português e Estudo do Meio: Promoção do Conhecimento sobre Biodiversidade no 1º Ciclo do Ensino Básico", seguindo metodologia qualitativa de estudo de caso com características de investigação-ação, implementado através de quatro intervenções pedagógicas baseadas em literatura infantil sobre temáticas ambientais. O projeto procurou responder à questão: "De que forma a articulação curricular no ensino de Português e do Estudo do Meio, no 1.ºCEB pode promover o conhecimento e o respeito pela biodiversidade?" O relatório apresenta ainda análises críticas fundamentadas sobre desafios identificados na PES: gestão temporal, pressão curricular, necessidade de maior articulação entre ciclos, e preocupações com a crescente carga horária das crianças que limita tempos de descanso e brincadeira livre. Por fim, este trabalho demonstra como a investigação-ação em contexto educativo permite transformar a prática pedagógica, produzindo conhecimento situado sobre articulação curricular, literacia ambiental e desenvolvimento de competências transversais no Ensino Básico.
- A construção da identidade docente: reflexões sobre o percurso formativoPublication . Barros, Pedro Afonso Martins; Barros, Amândio Jorge MoraisO presente Relatório de Estágio intitulado A construção da identidade docente: reflexões sobre o percurso formativo, foi elaborado no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada, incorporada no plano de estudos do 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Ao longo do documento, é apresentada uma reflexão crítica e descritiva sobre a experiência vivenciada no contexto do estágio, a partir da perspetiva pessoal do mestrando, valorizando os desafios, aprendizagens e escolhas pedagógicas realizadas. Neste percurso, destaca-se a construção progressiva da identidade docente, entendida como um processo em constante transformação, alimentado pelas vivências em contexto real de sala de aula e pelo diálogo entre teoria e prática. No capítulo dedicado à Prática de Ensino Supervisionada, descrevem-se e fundamentam-se teoricamente as opções metodológicas adotadas, bem como os recursos e estratégias utilizados, procurando justificar a intencionalidade da ação docente. Destaca-se, ainda, o capítulo dedicado ao Projeto de Investigação, centrado na introdução de jogos e elementos de gamificação no processo de ensino e aprendizagem. Esta iniciativa teve como principal objetivo analisar os impactos dessas estratégias no envolvimento e desempenho dos alunos, contribuindo para uma prática mais dinâmica, motivadora e ajustada às necessidades dos discentes
- De observador a professor: o percurso de uma identidade em construçãoPublication . Salgado, Diogo Pinheiro; Gomes, Joana Isabel Querido Rodrigues SantosO presente Relatório de Estágio, elaborado no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, constitui um requisito para a obtenção do grau de Mestre. Numa primeira instância, apresenta-se um enquadramento profissional e curricular que contempla a análise da educação e do papel do docente na sociedade, bem como uma reflexão sobre a formação inicial de professores, destacando o perfil reflexivo e investigativo que deve orientar a prática pedagógica. Segue-se a caracterização do agrupamento de escolas onde decorreu a Prática de Ensino Supervisionada, assim como das turmas dos dois ciclos em que decorreu a intervenção pedagógica. Posteriormente, analisa-se e reflete-se criticamente sobre as práticas desenvolvidas ao longo do estágio, incidindo, inicialmente, na organização e no funcionamento da prática pedagógica e, ulteriormente, sobre a ação educativa realizada nos diferentes contextos. Por fim, procede-se à apresentação da dimensão investigativa, materializada num projeto de investigação implementado numa turma do 6.º ano de escolaridade, que procurou articular as áreas curriculares de Português e de Cidadania e Desenvolvimento. Este estudo teve como propósito promover uma reflexão em torno de uma temática relevante para o contexto educativo: a cortesia linguística. Através da análise e da promoção de mecanismos linguísticos de cortesia, o projeto visou contribuir para o desenvolvimento de interações mais empáticas entre alunos do 2.º Ciclo do Ensino Básico, constituindo-se como uma proposta pedagógica com potencial impacto formativo.
- Entre reflexos e reflexões de uma professora em formação: ensinar, aprender e avaliar em grupoPublication . Silva, Adriana Manuela Perira da; Pereira, Pedro Duarte Barbosa GomesO presente Relatório de Estágio foi elaborado no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada, integrada no plano de estudos do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, da Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto. Neste documento, procuro refletir sobre o meu percurso formativo, no qual o desenvolvimento pessoal se entrelaçou com a construção científico-profissional. Nesse sentido, inicio com a fundamentação teórica relativa a aspetos centrais da prática docente e, em continuidade, apresento a caracterização dos contextos educativos onde decorreu a Prática de Ensino Supervisionada, por reconhecer a importância da leitura institucional e sociocultural na fundamentação das opções pedagógicas. A intervenção pedagógica é apresentada e analisada de forma reflexiva, ao evidenciar a articulação entre teoria e prática, dificuldades sentidas, estratégias adotadas e objetivos alcançados. Portanto, a reflexão assumiu-se, como eixo estruturante do percurso em que, refletir, de modo sistemático, permitiu-me compreender, questionar e transformar a experiência escolar. Deste processo emergiu a dimensão investigativa, assumida como atitude profissional. Neste âmbito, desenvolvi a investigação-ação A avaliação em grupo como promotora de aprendizagem e inovação pedagógica no Ensino Básico, que procurou valorizar a cooperação, corresponsabilização e a aprendizagem partilhada. Concluo que a minha identidade profissional construiu-se na confluência entre o "eu" e o "nós", sustentada por uma visão humanista e democrática da escola, uma conceção da docência como compromisso ético, social e ato de amor pela educação.
- Do erro à aprendizagem: os contributos do ditado para o desenvolvimento da competência ortográficaPublication . Faria, Ana Beatriz Gonçalves; Costa, José António Ribeiro da; Oliveira, Elisama Soraia Sousa deO presente Relatório de Estágio insere-se no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada, integrada no plano de estudos do 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, constituindo um requisito para a obtenção do grau de Mestre e para a admissão à prova pública. O seu principal objetivo é apresentar uma análise reflexiva e fundamentada das experiências vivenciadas durante a formação inicial, evidenciando a construção do conhecimento científico e científico-pedagógico. Deste modo, enfatiza-se a relação entre teoria e prática, destacando o papel essencial da observação e da reflexão no desenvolvimento profissional docente. Realça-se, igualmente, a importância da supervisão pedagógica e da planificação, considerando os desafios impostos pelas constantes transformações do contexto educativo atual. A análise das experiências educativas vividas permite, assim, a discussão de aspetos fundamentais da prática pedagógica, baseados em fundamentos teóricos pertinentes. Num processo contínuo de construção profissional, a mestranda assume uma postura reflexiva, analisando os desafios, as potencialidades e as competências desenvolvidas ao longo do estágio. Além disso, este relatório integra uma componente investigativa que reforça a necessidade de o docente assumir também o papel de investigador, promovendo a articulação entre teoria e prática por meio da metodologia de investigação-ação. Neste contexto, exploram-se os contributos do ditado para o desenvolvimento da competência ortográfica dos alunos do 2.º Ciclo do Ensino Básico, destacando a importância da reflexão (meta)linguística no processo de ensino e aprendizagem.
- Da vocação ao ofício: Um sonho cumprido na escola que se tornou casaPublication . Pinheiro, Ana Isabel Costa; Ribeiro, Carla Patrícia da SilvaO presente Relatório de Estágio surge no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Este documento reflete o percurso realizado ao longo da Prática de Ensino Supervisionada no ano letivo de 2024/2025, marcado pela concretização de uma vocação para o ensino e uma paixão pela História. Esta experiência proporcionou não só o desenvolvimento de competências profissionais, mas também um processo de amadurecimento pessoal e social, resultante da prática pedagógica e do contexto escolar vivenciado. Para além da dimensão descritiva, este relatório assume um carácter crítico e reflexivo, espelhando a transformação vivida ao longo do estágio. Através da observação, planificação, ação e reflexão foram adquiridos e consolidados saberes fundamentais para a docência: o desenvolvimento de uma prática baseada nas necessidades, interesses e características dos alunos, construída de forma consciente, fundamentada e colaborativa com outros docentes e a comunidade educativa. No âmbito da construção do perfil profissional em formação, destaca-se a elaboração e implementação do projeto de intervenção intitulado À descoberta da nossa freguesia: um projeto de Educação Patrimonial no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Desenvolvido com base numa abordagem de Investigação-Ação, este projeto foi aplicado numa turma do 1.º Ciclo do Ensino Básico, visando promover uma ligação significativa entre os alunos e o património local.
- Rumos partilhados: aprender para ensinar, ensinar para aprenderPublication . Aguiar, Raquel Catarina Oliveira Gomes Torres; Ribeiro, Carla Patrícia da Silva; Costa, José António Ribeiro daO presente Relatório de Estágio, intitulado "Rumos partilhados: aprender para ensinar, ensinar para aprender", documenta a experiência formativa desenvolvida no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal do 2.º Ciclo do Ensino Básico. Estruturado em torno de quatro eixos - enquadramento teórico, caracterização dos contextos, prática pedagógica e projeto de intervenção - destaca-se a implementação do projeto "Entre Páginas e Passados", centrado na escrita lúdico-expressiva como estratégia para promover aprendizagens significativas em História e Geografia de Portugal numa turma do 5.º ano. A abordagem interdisciplinar potenciou significativamente o envolvimento dos estudantes, facilitou a compreensão dos conteúdos e promoveu uma atitude mais positiva face à aprendizagem cooperativa que, em conjunto com o reforço positivo, se revelaram estratégias fundamentais para o desenvolvimento da autoestima e motivação dos alunos. A prática educativa desenvolvida ao longo da Prática de Ensino Supervisionada foi orientada pelos princípios do currículo nacional e pelos objetivos definidos no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. As atividades letivas planificadas procuraram promover aprendizagens significativas, centradas no desenvolvimento de competências essenciais como a autonomia, a comunicação ou o pensamento crítico. A articulação entre conteúdos programáticos e metodologias ativas permitiu alinhar a prática pedagógica com uma visão integradora do ensino, onde o aluno é colocado no centro do processo educativo. Em síntese, este relatório reflete uma prática docente centrada nos alunos, orientada por princípios curriculares e marcada por uma abordagem reflexiva, inclusiva e promotora de aprendizagens significativas.
- Construção da profissionalidade docente: aprendizagens de uma professora em formação no 1.º e no 2.º ciclos do Ensino BásicoPublication . Cerqueira, Mariana da Silva; Duarte, PedroO presente Relatório de Estágio foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular anual Prática de Ensino Supervisionada, integrada no Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Este documento constitui um dos elementos de avaliação da unidade curricular, assim como é um requisito formal obrigatório para a aceitação a prova pública e para a conclusão do segundo ciclo de estudos superiores. O relatório engloba uma dimensão reflexiva e descritiva, debruçando-se sobre o percurso da professora estagiária ao longo do ano de estágio curricular nos 1.º e 2.º Ciclos de Ensino Básico, espelhando os conhecimentos científicos e pedagógico-didáticos construídos. O relatório contempla, ainda, uma dimensão investigativa com o desenvolvimento de um projeto de investigação realizado no 1.º CEB, centrado na questão "De que forma o trabalho pedagógico que promove a articulação curricular horizontal com a Educação Física pode facilitar o desenvolvimento de competências sociais em crianças do 1.º CEB?". Neste sentido, foram implementadas quatro sessões, em que se procurou fazer articulação curricular com foco em Educação Física de maneira a desenvolver, nos alunos, competências sociais como a interação entre pares e o respeito pelo outro, promovendo aprendizagens e contextos cooperativos. Este relatório reflete, não só o crescimento profissional da professora em formação, como também o compromisso com uma prática pedagógica intencional e centrada nos alunos.