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ESE - DPRM - Ensino de Inglês no 1º ciclo do Ensino Básico

URI permanente para esta coleção:

http://hdl.handle.net/10400.22/10104

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  • O jogo como recurso didático no ensino e aprendizagem do Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico: potencialidades e limitações a partir de uma experiência em estágio pedagógico
    Publication . Silva, Mariana Costa Moreira da; Canha, Manuel Bernardo Queiroz
    O presente estudo foi realizado no âmbito do Relatório Final de Estágio do Mestrado de Ensino em Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico e visa identificar e compreender as potencialidades e limitações da utilização do jogo como recurso didático no ensino e aprendizagem do Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Este estudo apoia-se na convicção de vários estudiosos de que o jogo é essencial ao crescimento e desenvolvimento integral da criança, considerando que o jogo acompanha os humanos durante a sua vida inteira. Deste modo, são muitos os benefícios apontados aos jogos em contexto educativo. Considera-se que o jogo como recurso didático constitui uma estratégia útil e eficaz, sendo um aliado do professor (Silva, 2009) e uma forma deste se aproximar da linguagem e do mundo das crianças. O estudo empírico que se desenvolveu na Prática de Ensino Supervisionada (PES) insere-se numa metodologia qualitativa com contornos de estudo de caso, recorrendo-se à análise documental (planos de aula e reflexões) e ao inquérito por questionário aplicado a 83 alunos e duas professoras. Os resultados obtidos permitem afirmar que, no contexto estudado, o jogo enquanto recurso didático no ensino e na aprendizagem do Inglês como Língua Estrangeira (LE) tem mais potencialidades do que limitações, revelando-se promotor do desenvolvimento das competências preconizadas nas Aprendizagens Essenciais (AE), no Perfil do Aluno à Saída da Escolaridades Obrigatória (PA) e no Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas (QECR).
    2020Dissertação de mestrado Acesso aberto Ver mais
  • A teoria das inteligências múltiplas e a interdisciplinaridade no ensino de inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico
    Publication . Sousa, Edite Sofia Vieira de; Araújo, Sofia Maria Cruz de Melo
    Este projeto tem como propósito evidenciar que a conciliação da teoria das inteligências múltiplas com práticas interdisciplinares no ensino de inglês no 1.ºCiclo do ensino básico possibilita um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e significativo, onde todos os alunos têm a oportunidade de desenvolver e aprofundar as suas capacidades únicas, enquanto aprendem e se divertem. Posto isto, esta dissertação está dividida em três partes: o enquadramento teórico, que apresenta uma contextualização da história do ensino de inglês em Portugal, a teoria das inteligências múltiplas e o conceito de interdisciplinaridade em relação ao 1.ºCEB; a prática educativa supervisionada, onde foram descritos os espaços utilizados, a turma e apresenta os objetivos, questões e os instrumentos de recolha de dados da problemática; e, por fim, a aplicação da problemática através da prática de ensino supervisionada, onde são descritas as atividades utilizadas e apresentadas e discutidos os resultados alcançados relativamente a essas atividades e objetivos propostos. O estudo é de natureza qualitativa experimental. Este concentra-se na compreensão aprofundada da interpretação dos fenómenos em sala de aula, de modo a estabelecer relações causa efeito, entre as variáveis do estudo
    2024Dissertação de mestrado Acesso aberto Ver mais