ESE - UTC - Educação Especial e Inclusão
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- Estudo das reacções do recém-nascido ao som de uma voz humana nas primeiras 48 horas de vida pós-partoPublication . Lopes-dos-Santos, Pedro; Sanches-Ferreira, Manuela; Ferreira Alves, José; Carmona, Carla; Leite, Cristiana PintoQuarenta bebés de termo (metade dos quais nascidos há menos de 24 horas e a outra metade tendo entre 24 e 48 horas de vida pós-parto) foram subme tidos a duas séries de apresentação do som de uma voz feminina. Cada série durava 24 segundos e o plano estava organizado de forma a que surgissem alternadamente em dois amplificadores situados um à direita e o outro à esquerda da cabeça dos sujeitos. As medidas foram colhidas por 3 observa dores de acordo com uma técnica que permitia a representação da sequência temporal de cada unidade de comportamento. Observou-se que o som da voz exerceu um efeito activador sobre a conduta dos bebés que no início da estimulação rcvrlaviun níveis baixos de activação e uma influência apazi guadora sobre os n ém-nasddos que manifestavam índices de activação mais elevados. Verificaram-se também respostas de orientação em direcção ao som e movimentos de abertura da boca provocados pela voz. Só os bebés com mais de 24 hora-; responderam ao estímulo sonoro através de compor tamentos de abertura dos olhos, e constatou-se que a probabilidade de ocor rência desta resposta foi superior após deslocações da cabeça orientadas para o som. A partír dos resultados, discute-se a importància do canal acústico nas interacções sociais entre o recém-nascido e o adulto; sustenta-se igualmente a existência precoce de uma estrutura de processamento central que articula entre si as informações provenientes das várias modalidades sensoriais.
- A Psicologia da Educação no estudo dos processos de ensino-aprendizagemPublication . Sanches-Ferreira, Manuela
- Project Hand in HandPublication . Sanches-Ferreira, Manuela; Tavares, Ana Gabriela; Vale, Maria do Carmo; Santos, Miguel Augusto; Maia, Mónica Silveira; Martins, Susana IsabelThe project “Parents and Teachers Working Hand in Hand : Training Programme for Parents and Teachers of Pupils with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)” was prepared and co-ordinated by Ankara Provincial Directorate for National Education under the European Union Education and Youth Programme, Lifelong Learning Programme within the framework of Grundtvig Learning Partnership. At the planning stage of the project, as the co-ordinating institution, we wanted to prepare a project for pupils with ADHD because we know that, across the world, almost 5% of students suffer from this disorder and they encounter difficulties in their academic life, in their community and in their social relationships. Both parents and teachers encounter difficulties while they are supporting pupils with ADHD in their school lives. As the second biggest local education authority in Turkey, we decided to prepare this project for parents and teachers of pupils with ADHD to make everyone’s life easier. We shared our thoughts with different people and institutions from different countries and we realised that it is not only a problem in Turkey but also for other countries. As a result, we developed project partnerships with various educational institutions, universities and non-governmental organisations (NGOs) from different countries. The project development stage was completed after contributions from all partners. Initially we had started with 8 partners but after approval for the project and the agreement of National Agencies of each partner countries, we implemented the project with 6 partners starting from 1st October 2007 to 31st July 2009.
- A Percepção Materna dos Atributos Temperamentais do Bebé: Características Psicométricas de um Questionário e o seu valor Prognóstico relativamente à qualidade da Vinculação Criança-MãePublication . Lopes-dos-Santos, Pedro; Fuertes, Marina; Sanches-Ferreira, Manuela
- O Envolvimento da Família na Transição do Filho com Necessidades Adicionais de Suporte: a Contribuição de um PortefólioPublication . Pinto, Joana; Sanches-Ferreira, ManuelaA pragmatização da educação inclusiva ao tornar a escola um direito de todos, levou à procura de estratégias que transformassem o direito na igualdade do acesso, no direito da equidade dos resultados, o que implicou habilitar os espaços educativos de modo a torná-los espaços de qualidade. Nesse processo, as transições entre contextos, especialmente a transição do Jardim de Infância para o 1.º ciclo do Ensino Básico representam uma das mudanças mais significativas no processo educativo das crianças. Os Portefólios de Avaliação Familiar (Family Assessment Portfolios), iniciados por pais de crianças com Necessidades Adicionais de Suporte (NAS) nos Estados Unidos da América (USA) surgem como uma metodologia facilitadora das transições entre contextos educativos, e têm mostrado contribuir para a sua habilitação, isto é, constituem-se como ambiente de suporte à criança. Filiado nesta orientação, o presente estudo descreve o processo de construção do portefólio de uma criança de 5 anos em fase de transição para o 1.º ciclo do Ensino Básico. O objetivo deste projeto foi possibilitar à família a comunicação das informações que consideravam essenciais para a familiarização dos novos profissionais e dos pares com o seu filho, e, desse modo, transformar as transições em processos de continuidade, de envolvimento e de participação. Este estudo consistiu numa deslocação semanal a casa da família para facilitar o processo e organizar a informação. Nesses encontros foram registadas as informações mais importantes, bem como os sentimentos e expetativas que iam sendo manifestadas ao longo do processo. No tópico “O que consigo fazer” foram também envolvidos a educadora e os colegas da turma. Os resultados indicaram que a família, para além de ter considerado como um ganho para si própria o processo de construção do portefólio, referiu como permitiu evidenciar os aspetos positivos e não só os aspetos mais negativos relacionados com as dimensões onde o filho revelava mais dificuldades. Também a educadora, salientou como a sua participação no portefólio a tinha ajudado a olhar para além do que habitualmente via no aluno e a estreitar a relação com a família. Acrescentou, ainda, que sendo uma turma que já interagia muito com a criança, a partilha do portefólio e o visionamento do filme na turma, tinha permitido aos colegas ter uma perceção ainda mais positiva sobre o amigo, visível no maior número de interações mas, sobretudo no maior número de atos de ajuda, o que, segundo a educadora, era demonstrativo de uma maior atenção às suas necessidades. Por último, quer a família quer a educadora consideraram que o portefólio contribuiria, seguramente, para que a transição para o próximo contexto educativo não constituísse um momento de rutura, mas antes um processo de continuidade. Os resultados do nosso estudo estão pois em consonância com os descritos na literatura acerca da utilização desta metodologia na preparação das transições ou até mesmo na primeira entrada nos contextos formais de educação, o que sugere a prática da sua generalização junto das famílias com crianças com Necessidades Adicionais de Suporte.
- Análise ecocomportamental do ensino de alunos com multideficiência, do 1º ciclo do ensino básico, nos contextos Classe Regular, Unidade Especializada em Multideficiência e InstituiçãoPublication . Silva-Maia, Ana; Sanches-Ferreira, Manuela
- Projecto da Avaliação Externa da Implementação do Decreto-Lei nº3/2008Publication . Sanches-Ferreira, Manuela; Simeonsson, Rune J.O Decreto-Lei n.º 3/2008 introduz mudanças substantivas no modo de entender e responder aos alunos com deficiência e incapacidade, propondo mais um passo na direcção de um pensamento e de uma pragmática inclusiva. Um elemento central deste articulado foi a substituição da necessidade de um diagnóstico médico ou psicológico na elegibilidade de alunos para a Educação Especial, pela descrição de um perfil de funcionalidade baseado numa avaliação biopsicossocial mediada pela utilização da Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF). Este projecto teve como objectivo a avaliação da implementação do Decreto-Lei n.º 3/2008, incidindo sobre quatro grandes questões: (1) utilização da CIF como referencial na descrição da funcionalidade dos alunos elegíveis e não elegíveis; (2) procedimentos de referenciação, de avaliação especializada e de elaboração do relatório técnico-pedagógico; (3) medidas educativas seleccionadas para os alunos elegíveis e não elegíveis; (4) recursos e apoios disponibilizados pela escola (disposições finais).
- Virtual reality and associated technologies in disability research and interventionPublication . Lopes-dos-Santos, Pedro; Silveira-Maia, Mónica; Tavares, Ana; Santos, Miguel Augusto; Sanches-Ferreira, ManuelaThis paper concerns the application of virtual reality and associated technologies (VRAT) in the disability research and intervention field. By reviewing a 144 studies presented at the International Conference Series on Disability, Virtual Reality and Associated Technologies (1996-2006), our analytic work examine the underlying conceptual frameworks of disability and methodological rationales used in selected papers. In the last 15 years, there was a paradigmatic shift from the medical to the biopsychosocial model of disability. Yet, our analyses indicate that such shift is not clearly reflected in the way VRAT have been addressing disability issues. The present manuscript offers recommendations regarding definition of goals, methodological procedures, and assessment rationales in order to stimulate discussions on how the use of VRAT can be improved in the field of disability research and practice
- Monitoring, Evaluating & Assessment of ADHDPublication . Santos, Miguel; Sanches-Ferreira, Manuela; Lopes-dos-Santos, Pedro; Vale, Maria do CarmoDespite the existence of relatively clear diagnostic guidelines (APA, 1994), establishing a diagnosis is a difficult matter (Anastopoulos & Schaffer, 2001; Neul, Applegate & Drabman, 2003). Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) are generally characterized by their inattention, impulsivity, and hyperactivity. Nevertheless, these characteristics may vary a lot, according to the child, the situation and the circumstances. They may occur in different degrees of severity, affecting students in different ways, and may be associated with other disorders. The authors conclude that any assessment of ADHD must be comprehensive and multidimensional in nature, to capture variations and differences in all situations and settings. To identify any co-morbid features and the impact on home, school and social functioning (op. cit, 2001). There is, to date, no single diagnostic test to identify ADHD. Professionals should rely on a battery of measures and data to diagnose ADHD and to organise an intervention plan. This battery varies according to different authors. Wright (2002) proposes that the battery should consist of documentation of general educational interventions, parent and teacher interviews, behaviour rating scales and classroom observations. Resnick (2005) suggests that evaluation of ADHD should be based on the following sources: (a) Psychological, developmental, and social history, including employment and educational history for adults; (b) School records, including report cards, achievement tests, teacher/school reports, and special services / special education testing along with Individual Education Plans (IEP’s); (c) Teacher ratings; (d) Parent ratings; (e) Computerized Assessment Tests, measuring inattention, distractibility, and impulsivity (ex: Conner’s Continuous Performance Test); (f) Mental Status Exam, observing the person for symptoms of ADHD while ruling out other diagnoses. We are going to review some of the data sources mentioned above, paying special attention to measures that should be obtained in school or at home, and that are particularly important to the organisation of a behavioural intervention plan. Specifically, we are going to talk about: Interviews, Behaviour Rating Scales, Clinic-based Measures and Direct Observation. We are going to pay special attention to a method called Functional Behaviour Assessment, very useful for understanding behavioural sequences that are affecting the behaviour of the child.
- DEHB DEGERLENDIRME SÜRECIPublication . Sanches-Ferreira, Manuela; Santos, Miguel; Lopes-dos-Santos, Pedro; Vale, Maria do Carmo