ESE - DPRM - Ensino de Inglês no 1º ciclo do Ensino Básico
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Percorrer ESE - DPRM - Ensino de Inglês no 1º ciclo do Ensino Básico por orientador "Canha, Manuel Bernardo"
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- O desenvolvimento emocional nas aulas de inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico: Estratégias para uma regulação eficazPublication . Costa. Matilde Barroso; Canha, Manuel BernardoO presente Relatório de Estágio foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada, tendo por base uma experiência de estágio, no contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O estudo centra-se na análise e reflexão crítica das práticas pedagógicas implementadas no ensino do Inglês como língua estrangeira, com especial enfoque no desenvolvimento da competência comunicativa e das competências socioemocionais em crianças, entre os 5 e os 9 anos. Partindo da caracterização do contexto educativo das turmas e das dinâmicas de sala de aula, procede-se à identificação de desafios e oportunidades observados durante a intervenção pedagógica. O trabalho articula enquadramentos teóricos sobre pedagogia transformadora, diretrizes curriculares nacionais e europeias, e contributos da Linguística Aplicada para o ensino precoce de línguas. No plano empírico, a investigação assumiu uma abordagem qualitativa de investigação-ação, desenvolvida ao longo da prática pedagógica supervisionada em duas turmas do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Foram implementadas estratégias de educação emocional integradas nas aulas de Inglês, recorrendo a metodologias ativas, atividades de interação oral, storytelling, jogos pedagógicos, momentos de reflexão emocional e dinâmicas colaborativas. A recolha de dados realizou-se através de observação participante, notas de campo, registos reflexivos, análise de produções dos alunos e observação das interações e comportamentos em contexto de sala de aula, permitindo compreender a relação entre as estratégias implementadas, o envolvimento dos alunos, a autorregulação emocional e a aprendizagem da língua inglesa. Recorre-se, ainda, a uma abordagem reflexiva e investigativa, valorizando a prática pedagógica enquanto espaço de construção de conhecimento profissional. Conclui-se que a promoção de metodologias ativas, a gestão adequada do comportamento e o desenvolvimento emocional dos alunos são fatores determinantes para o sucesso da aprendizagem do Inglês no 1.º Ciclo.
- A incorporação de valores e o papel da solidariedade no ensino de inglês do 1º Ciclo do Ensino Básico: Oportunidades e desafios da abordagem holísticaPublication . Costa, Beatriz Emília de Carvalho Cardoso Gomes da; Canha, Manuel BernardoNeste relatório final de estágio, no âmbito da Unidade Curricular: “Prática de Ensino Supervisionada” do mestrado em Ensino de Inglês do 1º ciclo do Ensino básico, pretende-se explorar a importância de integrar valores nos processos de ensino/aprendizagem, da língua inglesa como língua estrangeira (L2), no 1º CEB e como os mesmos podem também ser avaliados de uma forma efetiva, integrativa e holística. Reconhecendo a rápida evolução do panorama educacional, destaca-se a relevância de uma abordagem que vá além das métricas quantitativas de sucesso, como notas e rankings, para priorizar a dimensão qualitativa da aprendizagem, onde valores como ética, empatia e responsabilidade social desempenham um papel crucial (Freire, 1970). Atualmente, apesar de já se ter verificado esforços, que vão ao encontro do que Freire perspetivava, a verdade é que ainda se verificam lacunas significativas na transposição de teorias pedagógicas e documentos institucionais para práticas educativas concretas. Isto é, ao nível teórico, existe uma preocupação clara relativamente a estas questões. Já ao nível dos documentos, nos projetos educacionais de escola, perspetiva-se muita coisa direcionada para os valores e competências não formais do currículo. No entanto, na prática (no domínio das práticas educativas efetivas), não se observa na totalidade o que foi proposto nos projetos educativos. Esta realidade parece corroborar a ideia de que a promoção da cidadania e dos valores exige mais do que a sua consagração em documentos orientadores, requerendo a sua concretização nas experiências educativas quotidianas, numa lógica de práxis, entendida como a articulação entre reflexão e ação transformadora (Duarte, 2023; Freire, 1970). Neste sentido, o trabalho explora como os valores podem ser integrados e avaliados de forma efetiva, holística e alinhada com uma educação que promova cidadania ativa e crítica. A análise centra-se nas perspetivas de teóricos como Henry Giroux e Miguel Ángel Santos Guerra, que defendem uma pedagogia crítica e transformadora, enfatizando a inclusão de valores éticos e sociais no currículo escolar. Reflete-se em que medida as aulas de Inglês no 1.º CEB incorporam esses valores nos projetos escolares, avaliando a sua observabilidade e o impacto positivo na formação dos alunos. Este trabalho pretende demonstrar que a educação para os valores, quando adequadamente integrada, transcende a mera transmissão de conhecimentos, promovendo o desenvolvimento integral dos estudantes e contribuindo para uma transformação pedagógica e social significativa. A presente investigação-ação desenvolvida no âmbito do meu estágio pedagógico é orientada por questões e objetivos de investigação que procuram avaliar como os valores podem ser incorporados e avaliados no contexto das aulas de Inglês, de modo a preparar os alunos para serem cidadãos críticos e ativos numa sociedade global.