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Publicação
A incorporação de valores e o papel da solidariedade no ensino de inglês do 1º Ciclo do Ensino Básico: Oportunidades e desafios da abordagem holística
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Orientador(es)
Resumo(s)
Neste relatório final de estágio, no âmbito da Unidade Curricular: “Prática de Ensino Supervisionada” do mestrado em Ensino de Inglês do 1º ciclo do Ensino básico, pretende-se explorar a importância de integrar valores nos processos de ensino/aprendizagem, da língua inglesa como língua estrangeira (L2), no 1º CEB e como os mesmos podem também ser avaliados de uma forma efetiva, integrativa e holística. Reconhecendo a rápida evolução do panorama educacional, destaca-se a relevância de uma abordagem que vá além das métricas quantitativas de sucesso, como notas e rankings, para priorizar a dimensão qualitativa da aprendizagem, onde valores como ética, empatia e responsabilidade social desempenham um papel crucial (Freire, 1970).
Atualmente, apesar de já se ter verificado esforços, que vão ao encontro do que Freire perspetivava, a verdade é que ainda se verificam lacunas significativas na transposição de teorias pedagógicas e documentos institucionais para práticas educativas concretas. Isto é, ao nível teórico, existe uma preocupação clara relativamente a estas questões. Já ao nível dos documentos, nos projetos educacionais de escola, perspetiva-se muita coisa direcionada para os valores e competências não formais do currículo. No entanto, na prática (no domínio das práticas educativas efetivas), não se observa na totalidade o que foi proposto nos projetos educativos. Esta realidade parece corroborar a ideia de que a promoção da cidadania e dos valores exige mais do que a sua consagração em documentos orientadores, requerendo a sua concretização nas experiências educativas quotidianas, numa lógica de práxis, entendida como a articulação entre reflexão e ação transformadora (Duarte, 2023; Freire, 1970).
Neste sentido, o trabalho explora como os valores podem ser integrados e avaliados de forma efetiva, holística e alinhada com uma educação que promova cidadania ativa e crítica. A análise centra-se nas perspetivas de teóricos como Henry Giroux e Miguel Ángel Santos Guerra, que defendem uma pedagogia crítica e transformadora, enfatizando a inclusão de valores éticos e sociais no currículo escolar. Reflete-se em que medida as aulas de Inglês no 1.º CEB incorporam esses valores nos projetos escolares, avaliando a sua observabilidade e o impacto positivo na formação dos alunos.
Este trabalho pretende demonstrar que a educação para os valores, quando adequadamente integrada, transcende a mera transmissão de conhecimentos, promovendo o desenvolvimento integral dos estudantes e contribuindo para uma transformação pedagógica e social significativa. A presente investigação-ação desenvolvida no âmbito do meu estágio pedagógico é orientada por questões e objetivos de investigação que procuram avaliar como os valores podem ser incorporados e avaliados no contexto das aulas de Inglês, de modo a preparar os alunos para serem cidadãos críticos e ativos numa sociedade global.
In this theoretical framing work for the final internship report, as part of the Curricular Unit: “Seminário de Acompanhamento da Prática de Ensino” of the “Mestrado em Ensino de Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico”, the aim is to explore the importance of integrating values into the teaching and learning processes of English as a foreign language (L2) in the first cycle of Basic Education. Additionally, it examines how these values can also be effectively, integratively, and holistically assessed. Recognizing the rapid evolution of the educational landscape, emphasis is placed on the relevance of an approach that goes beyond quantitative success metrics, such as grades and rankings, to prioritize the qualitative dimension of learning, where values such as ethics, empathy, and social responsibility play a crucial role (Freire, 1970). Currently, despite efforts aligning with Freire's vision, significant gaps remain in translating pedagogical theories and institutional documents into concrete educational practices. At the theoretical level, there is a clear concern regarding these issues. In educational projects, much is directed toward values and non-formal curriculum competencies. However, in practice (in the domain of effective educational practices), what was proposed in educational projects is not fully observed. This reality seems to reinforce the idea that the promotion of citizenship and values requires more than their inclusion in guiding policy documents, demanding their implementation in everyday educational experiences within a praxis-oriented approach, understood as the articulation between reflection and transformative action (Duarte, 2023; Freire, 1970). In this sense, the work explores how values can be effectively, holistically integrated and assessed in alignment with an education that promotes active and critical citizenship. The analysis focuses on the perspectives of theorists such as Henry Giroux and Miguel Ángel Santos Guerra, who advocate for a critical and transformative pedagogy, emphasizing the inclusion of ethical and social values in the school curriculum. It reflects on how English classes in the 1st CBE incorporate these values into school projects, assessing their observability and positive impact on students' development. This work seeks to demonstrate that education for values, when appropriately integrated, transcends the mere transmission of knowledge, promoting the integral development of students and contributing to significant pedagogical and social transformation. This action-research is guided by research questions and objectives that aim to assess how values can be incorporated and evaluated in the context of English classes, to prepare students to be critical and active citizens in a global society. These elements are outlined in this document and will later be addressed and deepened in the empirical design of the future final internship report.
In this theoretical framing work for the final internship report, as part of the Curricular Unit: “Seminário de Acompanhamento da Prática de Ensino” of the “Mestrado em Ensino de Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico”, the aim is to explore the importance of integrating values into the teaching and learning processes of English as a foreign language (L2) in the first cycle of Basic Education. Additionally, it examines how these values can also be effectively, integratively, and holistically assessed. Recognizing the rapid evolution of the educational landscape, emphasis is placed on the relevance of an approach that goes beyond quantitative success metrics, such as grades and rankings, to prioritize the qualitative dimension of learning, where values such as ethics, empathy, and social responsibility play a crucial role (Freire, 1970). Currently, despite efforts aligning with Freire's vision, significant gaps remain in translating pedagogical theories and institutional documents into concrete educational practices. At the theoretical level, there is a clear concern regarding these issues. In educational projects, much is directed toward values and non-formal curriculum competencies. However, in practice (in the domain of effective educational practices), what was proposed in educational projects is not fully observed. This reality seems to reinforce the idea that the promotion of citizenship and values requires more than their inclusion in guiding policy documents, demanding their implementation in everyday educational experiences within a praxis-oriented approach, understood as the articulation between reflection and transformative action (Duarte, 2023; Freire, 1970). In this sense, the work explores how values can be effectively, holistically integrated and assessed in alignment with an education that promotes active and critical citizenship. The analysis focuses on the perspectives of theorists such as Henry Giroux and Miguel Ángel Santos Guerra, who advocate for a critical and transformative pedagogy, emphasizing the inclusion of ethical and social values in the school curriculum. It reflects on how English classes in the 1st CBE incorporate these values into school projects, assessing their observability and positive impact on students' development. This work seeks to demonstrate that education for values, when appropriately integrated, transcends the mere transmission of knowledge, promoting the integral development of students and contributing to significant pedagogical and social transformation. This action-research is guided by research questions and objectives that aim to assess how values can be incorporated and evaluated in the context of English classes, to prepare students to be critical and active citizens in a global society. These elements are outlined in this document and will later be addressed and deepened in the empirical design of the future final internship report.
Descrição
Palavras-chave
Educação para os valores Cidadania Colaboração Pedagogia transformadora Práticas educativas holísticas Education for values Citizenship Collaboration School Success Transformative Pedagogy Holistic educational practices