ESE - DPRM - Educação Pré-Escolar
URI permanente para esta coleção:
Navegar
Percorrer ESE - DPRM - Educação Pré-Escolar por orientador "Alves, Cristina Isabel Ferreira"
A mostrar 1 - 8 de 8
Resultados por página
Opções de ordenação
- A arte como forma de expressão na educação de infânciaPublication . Nunes, Mariana Antunes Oliveira da Cruz; Alves, Cristina Isabel FerreiraO presente relatório de estágio diz respeito à conclusão do Mestrado em Educação Pré-Escolar. Este documento refere-se às práticas educativas supervisionadas realizadas pela mestranda, tanto na valência de educação em creche como na valência de educação pré-escolar. A investigação teve como tema "A arte como forma de expressão na educação de infância", focalizando o seu estudo na articulação entre o enquadramento teórico e legal e o enquadramento prático em ambos os contextos. Procedeu-se à caracterização dos ambientes educativos, nomeadamente das instituições educativas, das salas de atividades, dos tempos pedagógicos, dos grupos de crianças, das interações, bem como das ações educativas e das metodologias utilizadas. Desta investigação reforça-se a importância das artes na educação, particularmente na educação de infância, assumindo estas um papel estruturante num processo de desenvolvimento integral da criança. Esta conceção é consolidada na reflexão final, onde se destacam as principais aprendizagens desenvolvidas ao longo do percurso educativo da mestranda, num sentido simultaneamente retrospetivo e prospetivo da sua prática profissional. Infere-se, por fim, que a educação de infância constitui uma etapa fundamental do desenvolvimento e que, como tal, deve ser valorizada nos contextos educativos, promovendo um ambiente que assegure o bem-estar, a segurança e a confiança da criança. Importa assim proporcionar experiências pedagógicas que a reconheçam como sujeito ativo, competente e consciente da sua aprendizagem, sendo a arte um motor para o seu desenvolvimento.
- Contributos do empenhamento do adulto para uma prática inclusiva na Educação de InfânciaPublication . Cardoso, Bárbara Emanuela da Silva Campos; Araújo, Sara de Barros; Alves, Cristina Isabel FerreiraO presente relatório de estágio, desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular (UC) Prática Educativa Supervisionada (PES), do Mestrado em Educação Pré-Escolar, reflete o percurso formativo da mestranda nas valências de educação em creche e em educação pré-escolar. Este documento reflete as aprendizagens construídas ao longo da prática, sustentadas numa postura crítica, reflexiva e fundamentada, essencial à construção da identidade profissional enquanto futura educadora de infância. As práticas implementadas sustentaram-se na metodologia de Investigação-Ação, assente na articulação entre observação, planificação, ação e reflexão, permitindo uma análise contínua e contextualizada da intervenção pedagógica. Neste processo, a investigação centrou-se nas interações adulto-criança, com particular enfoque no seu contributo para práticas inclusivas. A investigação desenvolvida assenta em referenciais de natureza socioconstrutivista e em pedagogias participativas, sendo igualmente orientada pelo Projeto Desenvolvendo a Qualidade em Parcerias (Bertram & Pascal, 2009), que sustentou a análise da qualidade das interações adulto-criança. Neste contexto, destaca-se a relevância de um adulto sensível, intencional e reflexivo, capaz de promover contextos educativos inclusivos, nos quais cada criança é reconhecida na sua singularidade e nas suas múltiplas formas de expressão. Este relatório evidencia a importância de criar contextos educativos intencionais e significativos, orientados por uma abordagem participativa que valoriza a escuta ativa, a participação e diferenciação pedagógica, promovendo o desenvolvimento da autonomia e assegurando uma resposta sensível aos interesses, necessidades e ritmos de cada criança, reconhecendo-a como sujeito ativo do seu processo de aprendizagem.
- A importância do contacto com a natureza na Educação de InfânciaPublication . Teixeira, Nina Sofia Gomes; Alves, Cristina Isabel FerreiraEste relatório de estágio desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular Prática Educativa Supervisionada , do Mestrado em Educação Pré-Escolar, tem como objetivo descrever o percurso da mestranda na prática educativa supervisionada em contexto de creche e educação pré-escolar. A investigação centrou-se na importância do contacto com a natureza na educação de infância sendo que a intervenção pedagógica fundamenta-se numa perspetiva que reconhece a criança como sujeito ativo, competente e participante no seu processo de aprendizagem, valorizando os seus interesses, iniciativas e ritmos individuais. Ao longo da prática educativa a importância do contacto com a natureza emergiu como um elemento central, alinhado com as perspetivas que enaltecem aprendizagens integradas e experiências sensoriais ricas. A investigação apresentada mostra que a exploração da natureza favorece o desenvolvimento cognitivo, social e emocional das crianças, potenciando a criatividade, a autonomia e o bem-estar. A prática pedagógica foi sustentada pela metodologia de Investigação-Ação, articulada, no contexto de pré-escolar, com o trabalho por projetos. No contexto de creche, as intervenções focaram-se na exploração multissensorial e motora enquanto que no Pré-Escolar, a intervenção priorizou a autorregulação emocional articulada com as artes e a natureza. O processo educativo desenvolveu-se de acordo com uma lógica cíclica de observação, planificação, ação e reflexão, permitindo a construção de práticas intencionais, contextualizadas e ajustadas ao grupo. Destaca-se a reflexão sistemática como elemento central na construção de um olhar crítico sobre a ação pedagógica, bem como o papel das planificações na organização de experiências educativas significativas e alinhadas com as OPC e OCEPE.
- A natureza e as artes visuais como promotoras da criatividadePublication . Fonseca, Rafaela Anjos; Alves, Cristina Isabel FerreiraO presente relatório, desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, incide sobre o processo de formação da mestranda na Prática Educativa Supervisionada em contextos de creche e de educação pré-escolar. Assim, este documento tem como objetivo apresentar as aprendizagens ao longo dos estágios e analisar as competências, articulando referências teóricas, legais e pedagógicas que sustentaram as práticas realizadas e a temática em estudo, centrada na natureza e nas artes visuais como promotoras da criatividade. Para tal, a mestranda apoiou-se em referenciais teóricos sobre a relação entre a natureza, as artes visuais e a criatividade na educação de infância. As propostas desenvolvidas partiram da observação das crianças, dos seus interesses, necessidades e iniciativas, orientando a planificação, a ação e a reflexão de modo a garantir que as intervenções pedagógicas se encontravam ajustadas ao grupo. Neste sentido, a mestranda recorreu a uma Metodologia de Investigação-Ação, de natureza qualitativa, onde valorizou a observação participante, o diário de bordo, os registos fotográficos e videográficos e a análise do bem-estar e do envolvimento das crianças. Assim, com o intuito de enriquecer a sua prática educativa, a mestranda evidencia que a natureza e as artes visuais são essenciais para a promoção da criatividade, pois favorecem a imaginação e a expressão pessoal. Além disso, a mestranda destaca a importância de contextos educativos com intencionalidade, diversificados e sensíveis à voz da criança, bem como o papel do educador na organização de experiências significativas e que favoreçam a criatividade, o bem-estar, o envolvimento e o desenvolvimento da criança.
- A participação e o envolvimento das famílias na educação de infânciaPublication . Soares, Juliana Cristina Oliveira; Alves, Cristina Isabel FerreiraO presente relatório, inserido no âmbito da Prática Educativa Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar, centra-se na temática da participação e do envolvimento das famílias na educação de infância, reconhecendo o seu papel fundamental no desenvolvimento global da criança e na construção de práticas educativas significativas. A intervenção decorreu em dois contextos distintos: em creche, com crianças de dois anos, num contexto privado, e em educação pré-escolar, com crianças dos três aos seis anos, num contexto público, o que permitiu uma análise reflexiva sobre diferentes realidades educativas. No contexto de creche, a intervenção pedagógica foi orientada pelos interesses do grupo, com especial enfoque na hora do conto e no projeto de sala subordinado ao tema da felicidade, procurando responder às necessidades identificadas. No contexto de pré-escolar, foi desenvolvido um projeto centrado na hora do conto, momento privilegiado do grupo, com o objetivo de promover o desenvolvimento da expressão e da comunicação oral, identificadas como principais fragilidades. Simultaneamente, procurou-se valorizar a diversidade cultural existente no grupo, composto por crianças de seis nacionalidades distintas, potenciando a inclusão e o enriquecimento das experiências educativas. Os resultados evidenciaram progressos ao nível das aprendizagens e do desenvolvimento das crianças, nomeadamente na sua participação, comunicação e envolvimento nas atividades propostas. Paralelamente, este percurso contribuiu significativamente para o desenvolvimento profissional da mestranda, permitindo a construção de uma prática pedagógica mais consciente, fundamentada e ajustada às características e necessidades dos contextos educativos. Este relatório pretende demonstrar, que a articulação entre os interesses das crianças, a intencionalidade educativa e o envolvimento das famílias constituem um fator determinante para a promoção de aprendizagens significativas e para o desenvolvimento integral da criança
- A projetualidade e o brincar como eixos centrais na aprendizagem profissional em educação de infânciaPublication . Tavares, Beatriz Soares; Araújo, Sara de Barros; Alves, Cristina Isabel FerreiraO presente Relatório de Estágio foi elaborado no âmbito da Prática Educativa Supervisionada, componente central do Mestrado em Educação Pré-Escolar da Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto. Desenvolvido em contextos de educação em creche e de educação préescolar, este percurso formativo procurou articular o saber académico (teoria) com a realidade educativa (prática), promovendo uma ação pedagógica refletida, crítica e centrada na criança. A intervenção pedagógica baseou-se na Metodologia de Investigação-Ação, que sustentou uma prática reflexiva e contínua, e na Metodologia de Trabalho de Projeto, potenciando o envolvimento ativo das crianças na construção do conhecimento. Um dos principais focos da prática foi a reorganização dos espaços educativos, com destaque para a transformação da varanda na valência de creche e da sala de atividades na valência de educação pré-escolar, assumindo o brincar como motor de desenvolvimento, aprendizagem e bem-estar. Neste percurso, destacou-se também a implementação do projeto Exploradores dos Países, que, através de atividades colaborativas e significativas, incentivou a curiosidade das crianças e reforçou a comunicação com as famílias. Este relatório reflete, assim, o processo de crescimento pessoal e profissional da mestranda, evidenciando competências adquiridas e uma prática educativa intencional, inclusiva e orientada pelos princípios das Orientações Pedagógicas para Creche e das Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar.
- Promoção da inclusão através da gestão do espaço e do grupoPublication . Martins, Sofia Capela da Costa; Martins, Susana; Alves, Cristina Isabel FerreiraO presente relatório de estágio, elaborado pela mestranda no âmbito da Unidade Curricular de Prática Educativa Supervisionada em Educação Pré-Escolar, apresenta uma articulação teoria-prática do percurso académico e profissional da mesma, em contextos de creche e de educação pré-escolar. Ao longo do relatório, é descrita a metodologia de investigação-ação que possibilitou a recolha de informação dos contextos com vista a delinear objetivos congruentes com as necessidades evidenciadas pelos mesmos. Por forma a alcançar o objetivo de promoção de uma prática inclusiva através da gestão do espaço e do grupo, a mestranda mobilizou saberes académicos na prática, implementando ações pedagógicas inclusivas por forma a melhorar as experiências de aprendizagem e bem-estar das crianças. Estas ações tiveram como principal inspiração o Desenho Universal para a Aprendizagem articulado com pedagogias participativas como HighScope e a abordagem de Elinor Goldschmied. Assim, neste relatório são descritas e analisadas algumas das ações educativas mais significativas para a aprendizagem profissional da estagiária. Verificou-se que a utilização de diferentes espaços como prolongamento da sala de atividades e a disponibilização de vários materiais possibilitaram um elevado envolvimento e bem-estar de todas as crianças. As crianças participaram ativamente e exploraram os recursos educativos de forma autónoma o que possibilitou a construção de aprendizagens significativas que foram ao encontro do perfil individual de cada criança.
- Relatório de Estágio: Repensar o espaço exterior como contexto educativoPublication . Santos, Mónica Filipa Ferreira; Araújo, Sara de Barros; Alves, Cristina Isabel FerreiraO presente Relatório de Estágio (RE) insere-se na unidade curricular Prática Educativa Supervisionada (PES) do Mestrado em Educação Pré-Escolar (MEPE). Este documento, tem como objetivo refletir sobre o percurso formativo da mestranda, através da descrição, análise e reflexão crítica da sua prática ao longo da PES em contexto de Creche e de Educação Pré-Escolar (EPE). Fundamentado em referentes teóricos e legais, o documento pretende evidenciar a importância do espaço exterior enquanto contexto educativo. Considerando os princípios da metodologia de investigação-ação (MIA), a mestranda planeou e implementou práticas pedagógicas intencionais que permitiram o contacto das crianças com o espaço exterior, reconhecendo as potencialidades deste espaço para a aprendizagem, a autonomia e o bem-estar. Este processo foi orientado por uma postura reflexiva na e para a ação, permitindo ajustar continuamente as intervenções, tendo em conta os interesses e as necessidades de cada criança, promovendo o seu desenvolvimento holístico e proporcionando o bem-estar. A PES e a elaboração do presente RE permitiram à mestranda desenvolver um conjunto de capacidades e competências profissionais essenciais para a sua prática enquanto futura educadora de infância. Além disso, constituiu uma oportunidade para refletir sobre a importância do espaço exterior no processo de desenvolvimento das crianças, reconhecendo o seu papel enquanto contexto educativo.