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Abstract(s)
Este artigo surge como mais um contributo para o debate sobre o papel do ensino da História na construção de uma sociedade cada vez mais complexa. Assim, focado na realidade educativa portuguesa, assenta num estudo de caso que envolveu 44 alunos que, no ano letivo 2022/23, frequentaram o Ensino Básico (4.º e 6.º anos) numa instituição privada do distrito do Porto. A sua participação ganhou forma de narrativa histórica sobre a Revolução do 25 de abril de 1974. Analisados os relatos individuais, percebe-se que a cidadania democrática interiorizada pelos jovens participantes assenta na ideia maior, feliz, de liberdade recuperada, ao mesmo tempo que se enforma numa certa simbologia cristalizada.
This article is another contribution to the debate on the role of History teaching in the construction of an increasingly complex society. Thus, focused on the Portuguese educational reality, it is based on a case study involving 44 students who, in the school year 2022/23, attended Basic Education (4th and 6th grades) in a private institution in the district of Porto. Their participation took the form of a historical narrative about the Revolution of April 25, 1974. After analysing the individual accounts, it is clear that the democratic citizenship internalized by the young participants is based on the greater, happy idea of recovered freedom, while at the same time it is shaped by a certain crystallized symbology.
Cet article est une nouvelle contribution au débat sur le rôle de l'enseignement de l'histoire dans la construction d'une société de plus en plus complexe. Ainsi, centré sur la réalité éducative portugaise, il s'appuie sur une étude de cas impliquant 44 élèves qui, au cours de l'année académique 2022/23, ont suivi l'enseignement de base (4ème et 6ème années) dans une institution privée du district de Porto. Leur participation a pris la forme d'un récit historique sur la révolution du 25 avril 1974. Après analyse des récits individuels, il apparaît clairement que la citoyenneté démocratique intériorisée par les jeunes participants se fonde sur l'idée plus large et heureuse de la liberté retrouvée, tout en étant façonnée par une certaine symbolique cristallisée.
This article is another contribution to the debate on the role of History teaching in the construction of an increasingly complex society. Thus, focused on the Portuguese educational reality, it is based on a case study involving 44 students who, in the school year 2022/23, attended Basic Education (4th and 6th grades) in a private institution in the district of Porto. Their participation took the form of a historical narrative about the Revolution of April 25, 1974. After analysing the individual accounts, it is clear that the democratic citizenship internalized by the young participants is based on the greater, happy idea of recovered freedom, while at the same time it is shaped by a certain crystallized symbology.
Cet article est une nouvelle contribution au débat sur le rôle de l'enseignement de l'histoire dans la construction d'une société de plus en plus complexe. Ainsi, centré sur la réalité éducative portugaise, il s'appuie sur une étude de cas impliquant 44 élèves qui, au cours de l'année académique 2022/23, ont suivi l'enseignement de base (4ème et 6ème années) dans une institution privée du district de Porto. Leur participation a pris la forme d'un récit historique sur la révolution du 25 avril 1974. Après analyse des récits individuels, il apparaît clairement que la citoyenneté démocratique intériorisée par les jeunes participants se fonde sur l'idée plus large et heureuse de la liberté retrouvée, tout en étant façonnée par une certaine symbolique cristallisée.
Description
Keywords
Educação Histórica História Revolução Cidadania