ESE - DPRM - Ensino de Inglês no 1º ciclo do Ensino Básico
URI permanente para esta coleção:
Navegar
Percorrer ESE - DPRM - Ensino de Inglês no 1º ciclo do Ensino Básico por assunto "1.º Ciclo do Ensino Básico"
A mostrar 1 - 3 de 3
Resultados por página
Opções de ordenação
- O desenvolvimento emocional nas aulas de inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico: Estratégias para uma regulação eficazPublication . Costa. Matilde Barroso; Canha, Manuel BernardoO presente Relatório de Estágio foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada, tendo por base uma experiência de estágio, no contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O estudo centra-se na análise e reflexão crítica das práticas pedagógicas implementadas no ensino do Inglês como língua estrangeira, com especial enfoque no desenvolvimento da competência comunicativa e das competências socioemocionais em crianças, entre os 5 e os 9 anos. Partindo da caracterização do contexto educativo das turmas e das dinâmicas de sala de aula, procede-se à identificação de desafios e oportunidades observados durante a intervenção pedagógica. O trabalho articula enquadramentos teóricos sobre pedagogia transformadora, diretrizes curriculares nacionais e europeias, e contributos da Linguística Aplicada para o ensino precoce de línguas. No plano empírico, a investigação assumiu uma abordagem qualitativa de investigação-ação, desenvolvida ao longo da prática pedagógica supervisionada em duas turmas do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Foram implementadas estratégias de educação emocional integradas nas aulas de Inglês, recorrendo a metodologias ativas, atividades de interação oral, storytelling, jogos pedagógicos, momentos de reflexão emocional e dinâmicas colaborativas. A recolha de dados realizou-se através de observação participante, notas de campo, registos reflexivos, análise de produções dos alunos e observação das interações e comportamentos em contexto de sala de aula, permitindo compreender a relação entre as estratégias implementadas, o envolvimento dos alunos, a autorregulação emocional e a aprendizagem da língua inglesa. Recorre-se, ainda, a uma abordagem reflexiva e investigativa, valorizando a prática pedagógica enquanto espaço de construção de conhecimento profissional. Conclui-se que a promoção de metodologias ativas, a gestão adequada do comportamento e o desenvolvimento emocional dos alunos são fatores determinantes para o sucesso da aprendizagem do Inglês no 1.º Ciclo.
- A mediação animal no desenvolvimento linguístico e socioemocional de crianças no 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Jacinto, Renata Filipa Santiago; Cruz, Mário Rui Domingues Ferreira daO presente estudo analisa o potencial da mediação animal simbólica enquanto recurso pedagógico no ensino do Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico, analisando os seus contributos para o desenvolvimento linguístico e socioemocional dos alunos. A investigação surge num contexto marcado pela crescente valorização da Aprendizagem Socioemocional e pela necessidade de implementar abordagens educativas que articulem o desenvolvimento académico, emocional e social das crianças. Partindo do pressuposto de que a aprendizagem de uma língua estrangeira envolve dimensões cognitivas, emocionais e relacionais, procurou-se compreender de que forma a utilização do universo animal, através recursos simbólicos, poderia potenciar simultaneamente a aprendizagem da língua inglesa e a mobilização de competências socioemocionais. A originalidade do estudo reside na articulação entre o ensino do Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico, a Aprendizagem Socioemocional e a mediação animal simbólica. Do ponto de vista metodológico, a investigação adotou uma abordagem qualitativa, enquadrada na Prática de Ensino Supervisionada e desenvolvida através de uma intervenção pedagógica implementada em duas turmas do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A recolha de dados recorreu a múltiplas fontes de evidência, incluindo produções dos alunos, questionários, registos do diário de bordo e avaliações do supervisor. Os resultados sugerem que a mediação animal simbólica constituiu um contexto pedagógico favorável à criação de experiências de aprendizagem positivas. Ao nível linguístico, identificaram-se oportunidades de expansão lexical, utilização funcional da língua inglesa, criatividade linguística e participação oral. No plano socioemocional, observaram-se evidências relacionadas com a empatia, a consciência social, a responsabilidade, a expressão emocional e as competências relacionais. Globalmente, os resultados apontam para o potencial da mediação animal simbólica enquanto abordagem integradora capaz de articular objetivos linguísticos e socioemocionais em contextos educativos participativos e emocionalmente positivos. Mais do que um simples recurso temático, o universo animal revelou se um mediador da aprendizagem, favorecendo a construção de significado, a comunicação e a reflexão sobre si próprio e sobre os outros. Neste sentido, o estudo reforça a importância de práticas pedagógicas que reconhecem a interdependência entre linguagem, emoção e relação, sugerindo novas possibilidades para integrar o desenvolvimento linguístico e socioemocional no ensino do Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico
- Storytelling aumentado através da Língua Gestual Portuguesa: caminhos para uma narrativização eficaz da prática de ensino de inglês do 1° Ciclo do Ensino BásicoPublication . Silva, Patrícia Alexandra Sousa; Cruz, Mário Rui Domingues Ferreira daO estudo analisa o potencial do storytelling, da narrativização e da língua gestual portuguesa (LGP) como ferramentas pedagógicas para apoiar a aprendizagem do inglês como língua estrangeira no 1.º Ciclo do Ensino Básico, no âmbito de uma experiência de Prática de Ensino Supervisionada (PES). Explora, ainda, de que forma estas estratégias podem contribuir para uma aprendizagem mais inclusiva, equitativa e significativa, potenciando o envolvimento dos alunos e a valorização da diversidade linguística e cultural. O storytelling, a arte de contar histórias, é uma prática consolidada no ensino de línguas reconhecida pela sua capacidade de cativar as crianças, estimular a sua imaginação e facilitar a assimilação de novo vocabulário e estruturas frásicas. Por sua vez, a narrativização, embora promissora, é ainda pouco explorada no contexto educativo. Esta prática transforma a própria aula numa narrativa coesa, com início, meio e fim, proporcionando aos alunos uma experiência de aprendizagem envolvente e motivadora. Para enriquecer esta abordagem holística, a LGP surge como um elemento inovador e inclusivo, potenciando a aprendizagem da língua inglesa através do gesto, da visualidade e da multimodalidade. A investigação seguiu uma metodologia integrando análise qualitativa e quantitativa, com contornos de investigação-ação. Os instrumentos utilizados para a recolha de dados foram: a) diários de bordo; b) análise das planificações; c) exit tickets aplicados no final das aulas; d) questionário final aos alunos. Os resultados revelam que os alunos demonstraram uma forte ligação emocional à mascote e ao storytelling, valorizando o carácter lúdico e motivador das aulas. A LGP foi percecionada como um recurso inovador, que facilitou a aprendizagem do vocabulário e promoveu a inclusão, mesmo entre alunos sem conhecimento prévio desta língua. Observou-se um aumento na motivação, na participação dos alunos e na retenção de vocabulário, evidenciando o impacto positivo destas práticas pedagógicas criativas e inclusivas na aprendizagem do inglês.