ISEP – CIDEM – Comunicações em eventos científicos
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- Ensino experimental: integração de aprendizagensPublication . Duarte, M.; Felizardo, D.Com esta comunicação pretende-se apresentar a metodologia desenvolvida âmbito do projecto “Conto a conto experimentamos a ciência”, financiado pelo POCI2010, através do concurso Ciência Viva VI. Esta metodologia reconhece que as crianças são naturalmente curiosas sobre o mundo que as rodeia, revelando uma grande apetência por actividades “hands-on”. Este interesse particular por actividades experimentais faz com que o ensino experimental das ciências possa ser utilizado como potenciador e integrador de outras aprendizagens.
- Recursos didácticos: um caso práticoPublication . Duarte, M.; Felizardo, D.Com esta comunicação pretende-se apresentar os recursos didácticos desenvolvidos no âmbito do projecto “Conto a conto experimentamos a ciência”, financiado pelo POCI2010, através do concurso Ciência Viva VI. Com este projecto procurou-se desenvolver um conjunto de recursos didácticos que não abdicassem da natureza específica do material laboratorial, mas que fossem facilmente manipuláveis, reconhecíveis e economicamente acessíveis. É, assim, dada ênfase à distinção entre recursos educativos e recursos didácticos e à importância que o ensino laboratorial, ainda que com bastantes restrições, tem no ensino experimental das ciências no 1º ciclo.
- Weighting and sequence of use of different lab environment in the teaching-learning processPublication . Alves, Gustavo R.; Costa-Lobo, Maria C.; Duarte, Marina; Oliveira, Paulo C.The teaching-learning process has been a constant target of studies, particularly in Higher Education, in consequence of the annual increase of new students that, in merely statistic terms, have been progressively decreasing the application averages. The concern with the maintenance of a certain quality level in the training of these students, conjugated with the will to widen the access to all of those who finish Secondary School Education, has triggered a greater intervention from the education specialists, in partnership with the teachers of all Higher Education areas, in the problem analysis. Considering the particular case of Sciences and Engineering, where the laboratorial component in the teaching-learning process takes a relevant role, recent breakthrough of the educational technologies has created valid alternatives for the traditional laboratorial environments, namely the virtual and remote laboratorial environments, not totally explored yet. In parallel, it is also witnessed a rising concern with the analysis of learning styles, as the outcome of the rising heterogeneity that characterizes, in a global way, the students who choose those Higher Education areas. Having - the teachers - available a rising variety of educational resources and teaching methods before a wide number of students with unique learning styles, it is important to study in what way it is possible to ponder and sequence the different types of laboratorial environments, to achieve the general purpose of increasing the knowledge level and the students‘ experimental competences who chose the Sciences and Engineering.
- Educational Psychology at the Polytechnic Institute of Porto – School of Engineering: paths of the Bologna projectPublication . Costa-Lobo, Maria C.; Alves, Gustavo R.; Duarte, MarinaThis article presents the synthesis of intervention in Education Psychology at the Polytechnic Institute of Porto – School of Engineering (ISEP), concerning the Paths of the Bologna Project. The goal that leads the activities of this Project has been, from its beginning, the support of ISEP Scientific Council in the operationalization of the modernization and innovation project of the teaching-learning process in ISEP, induced by joining the Bologna process.
- Learning by teaching… children: an experience in Mechanical EngineeringPublication . Duarte, MarinaISEP is an Engineering Higher Education School, in Porto, Portugal. Bologna is for us a challenge, especially in teaching student’s soft skills and the ability to transfer information and knowledge to the general public. Using Ldl (Learning by teaching) with small children is a way to improve our students' abilities in communication but also in designing and conceiving experiments and didactical resources in science education.
- Psicologia da Educação no Instituto Superior de Engenharia do Porto: Projecto Caminhos de BolonhaPublication . Costa-Lobo, Cristina; Alves, Gustavo R.; Carvalho, C.; Delerue-Matos, Cristina; Duarte, Marina; Ferreira, P.; Martins, A.; Mendes, J.; Neves, Maria C.; Oliveira, Paulo C.; Viegas, Maria C.Este artigo apresenta a síntese da intervenção em Psicologia da Educação no Instituto Superior de Engenharia do Porto, no âmbito do Projecto Caminhos de Bolonha. O objectivo que norteia as actividades deste Projecto tem sido, desde o seu início, o apoio do Conselho Científico do ISEP na operacionalização do projecto de modernização e inovação do processo ensino aprendizagem no ISEP, induzido pela adesão ao processo de Bolonha.
- Developing undergraduate projects in multinational teams to enhance employabilityPublication . Escudeiro, Nuno; Escudeiro, Paula; Barata, Ana; Costa-Lobo, C; Duarte, Marina; Costa, AntónioOur society is experiencing sudden changes in work organization in part due to the growing ease with which people can collaborate. Many successful cases of peer-to-peer models of organization arise and assume leading positions in world economy replacing, in many cases, the traditional hierarchical organization. People are evolving and interacting within heterogeneous teams composed by members from many different cultural groups and with distinct skills and backgrounds. Modern economy requires engineers to excel in collaborative and communication skills at an international setting. However, these competences are not usually addressed in most engineering curricula. We believe that in such a demanding and culturally diverse environment as the labour market is today, it is essential to promote team work and communication skills at an international and intercultural level. In the Multinational Undergraduate Team Work course, MUTW, students develop their capstone project as members of an international team while working at their home institutions. MUTW projects are to be developed by teams of final-year-undergraduate students from a multinational group of higher education institutions working to solve some engineering problem. Team members are geographically spread to assure heterogeneous teams and to promote international cooperation. This paradigm can be applied in any project/internship course unit. The results from the first edition are very encouraging supporting our initial hypothesis that MUTW significantly promotes students soft skills without requiring any change to prior degree curricula.
- Avaliação distribuída, sucesso académico e desempenho autónomo: o caso dos estudantes de Termodinâmica da licenciatura em Engenharia Mecânica do ISEPPublication . Duarte, MarinaSegundo o Assessment Reform Group, a avaliação é uma das ferramentas educativas mais poderosas na promoção de uma aprendizagem efetiva, quando utilizada de forma correcta. Não há evidências que aumentar a quantidade de avaliação melhore a aprendizagem. Não obstante, existem sempre circunstâncias nas quais mais ensino é mais eficaz do que mais avaliação ou feedback. A redução do tempo de ensino (horas de contacto) trazida pelo processo de Bolonha e, mais recentemente, pelas restrições orçamentais impostas às instituições de ensino superior, deve ser ponderada cuidadosamente, pois existe o perigo de, numa altura em que se pretende que os alunos sejam agentes da sua própria aprendizagem, construído-a, que o ensino se esteja a tornar insuficiente e incapaz de desempenhar o seu papel estruturante, de base sobre a qual assenta a aprendizagem. Apesar da prática sistemática de avaliação formativa melhorar substancialmente as aprendizagens, não deixa de ser um recurso de última instância, pois pode comprometer o desempenho autónomo e independente, a longo prazo. Assim sendo, e considerando também os recursos envolvidos na implementação deste tipo de avaliação, é necessária bastante ponderação e uma análise de quais os estudantes que dela poderão beneficiar e se essa é a forma mais adequada de o fazer. Este estudo abrangeu 238 estudantes de 2008/09 da unidade curricular de Termodinâmica do 2º ano da licenciatura em Engenharia Mecânica do Instituto Superior de Engenharia do Porto, numa situação em que tinham a opção de realizar ou não avaliação distríbuida, para além da avaliação por exame final (que teria peso 70% ou 100%, consoante a opção escolhida). Independentemente da escolha, a classificação mínima exigida na avaliação por exame final era 9,5 valores. A obtenção de uma classificação inferior a 7,5 valores na avaliação distribuída impedia a comparência ao exame final (implicando reprovação imediata). Com este estudo, procurou atingir-se os seguintes objetivos: 1) Verificar se os estudantes optaram por mecanismos de regulação externos, como a avaliação distribuída, nas condições descritas; 2) Caracterizar o sucesso académico dos estudantes que optaram pela avaliação distribuída, de acordo com o número de inscrições na unidade curricular. A estratégia adoptada para implementação do plano de investigação foi descritiva, recorrendo à análise das pautas de Termodinâmica. Os dados recolhidos parecem indicar que os estudantes reconhecem a necessidade de mecanismos de regulação externa e que estes favorecem o desempenho académico na unidade curricular de Termodinâmica, particularmente dos estudantes que a frequentam pela primeira vez. Ou seja, apesar de serem estudantes do 2º e 3º ano da licenciatura parecem não ter ainda desenvolvido mecanismos de auto-regulação eficazes para a aprendizagem de Termodinâmica, ficando dependentes das atividades propostas pelo docente através da avaliação distribuída. A auto-regulação parece melhorar com a frequência em anos posteriores, revelando o que parece ser um desajuste entre o “tempo de ensino” e o “tempo de aprendizagem”, nomeadamente no que concerne à capacidade para o desenvolvimento do desempenho autónomo e independente.
- Development of a new pultrusion equipment to manufacture thermoplastic matrix composite profilesPublication . Novo, P. J.; Silva, J. F.; Nunes, J. P.; Hattum, F. W. J. van; Marques, A. T.This paper describes the design and manufacture of a low-cost full scale pultrusion prototype equipment and discusses the production and obtained mechanical properties of polypropylene/glass (GF/PP) reinforced composite ba rs fabricated by using the prototype equipment. Three different GF/PP pre-impregnated ra w-materials, a commercial GF/PP comingled system from Vetrotex, a GF/PP powder coat ed towpreg [1-3] and, a GF/PP pre- consolidated tape (PCT) produced in our laboratorie s, were used in the production of composite bars that were subsequently submitted to mechanical testing in order to determine the relevant mechanical properties and quantify the consolidation quality. Samples of the different composite profiles were also observed und er SEM microscopy.
- Enhancing student learning in Mechanical Engineering Thermodynamics with a two-stage testPublication . Duarte, MarinaFor years, it has been recognized in the literature, the need to change and improve assessment methods. In spite of that, the purpose of most assessment is still grading students, and not the learning enhancement. In the early 1970s, researchers found that what influenced students most was not the teaching but the assessment, which lead to the idea of the hidden curriculum. According to students’ testimony, what and how much they studied were completely dominated by the way they perceived the demands of the assessment. This effect of assessment in students’ learning is what Biggs defined as backwash, which means that students’ learn what they think will be assessed. Backwash is almost seen as negative, but studying for the test is only negative if the test doesn’t assess what we intend students’ to learn. A two-stage test was used in Thermodynamics (Mechanical Engineering, 2nd year), as a way to improve learning of a particular topic (state properties determination). The stages were a week apart. In the first stage, the students answer 20 questions in 30 minutes. Based on what they thought they missed in the first stage (grades were not published at this time), they could try to improve their performance in the second stage, by studying harder in the week between the two stages. The teacher didn't interfere with this process, encouraging self-assessment and self-regulation, in order to promote the autonomy of the learners. In the second stage, the test only included the questions that each student missed and had the duration of 30 minutes. Students’ evaluation of this task was done through a series of questions, in an anonymous questionnaire. Results (143 valid questionnaires) show that this kind of assessment, that uses a more student-centred approach, as required by the Bologna Process, is seen by the students as a helpful tool to promote study (85,3%) and enhance learning (87,6%). Students express the will to have more two-stage tests (89,1%).