Publicação
O desenvolvimento emocional nas aulas de inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico: Estratégias para uma regulação eficaz
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais | |
| datacite.subject.sdg | 04:Educação de Qualidade | |
| dc.contributor.advisor | Canha, Manuel Bernardo | |
| dc.contributor.author | Costa. Matilde Barroso | |
| dc.date.accessioned | 2026-09-04T12:38:43Z | |
| dc.date.available | 2026-09-04T12:38:43Z | |
| dc.date.issued | 2026 | |
| dc.date.submitted | 2026 | |
| dc.description.abstract | O presente Relatório de Estágio foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada, tendo por base uma experiência de estágio, no contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico. O estudo centra-se na análise e reflexão crítica das práticas pedagógicas implementadas no ensino do Inglês como língua estrangeira, com especial enfoque no desenvolvimento da competência comunicativa e das competências socioemocionais em crianças, entre os 5 e os 9 anos. Partindo da caracterização do contexto educativo das turmas e das dinâmicas de sala de aula, procede-se à identificação de desafios e oportunidades observados durante a intervenção pedagógica. O trabalho articula enquadramentos teóricos sobre pedagogia transformadora, diretrizes curriculares nacionais e europeias, e contributos da Linguística Aplicada para o ensino precoce de línguas. No plano empírico, a investigação assumiu uma abordagem qualitativa de investigação-ação, desenvolvida ao longo da prática pedagógica supervisionada em duas turmas do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Foram implementadas estratégias de educação emocional integradas nas aulas de Inglês, recorrendo a metodologias ativas, atividades de interação oral, storytelling, jogos pedagógicos, momentos de reflexão emocional e dinâmicas colaborativas. A recolha de dados realizou-se através de observação participante, notas de campo, registos reflexivos, análise de produções dos alunos e observação das interações e comportamentos em contexto de sala de aula, permitindo compreender a relação entre as estratégias implementadas, o envolvimento dos alunos, a autorregulação emocional e a aprendizagem da língua inglesa. Recorre-se, ainda, a uma abordagem reflexiva e investigativa, valorizando a prática pedagógica enquanto espaço de construção de conhecimento profissional. Conclui-se que a promoção de metodologias ativas, a gestão adequada do comportamento e o desenvolvimento emocional dos alunos são fatores determinantes para o sucesso da aprendizagem do Inglês no 1.º Ciclo. | por |
| dc.description.abstract | This Internship Report was developed within the scope of the Supervised Teaching Practice course unit and is based on a teaching internship experience carried out in the context of Primary Education. The study focuses on the analysis and critical reflection of the pedagogical practices implemented in the teaching of English as a foreign language, with particular emphasis on the development of communicative competence and socio-emotional skills in children aged between 5 and 9 years old. Starting from the characterisation of the educational context, the classes, and the classroom dynamics, the study identifies challenges and opportunities observed throughout the pedagogical intervention. The report articulates theoretical frameworks related to transformative pedagogy, national and European curricular guidelines, and contributions from Applied Linguistics to early foreign language teaching. At the empirical level, the research adopted a qualitative action-research approach, developed throughout the supervised teaching practice in two Primary Education classes. Emotional education strategies were implemented within English lessons through the use of active methodologies, oral interaction activities, storytelling, educational games, emotional reflection moments, and collaborative dynamics. Data collection was conducted through participant observation, field notes, reflective records, analysis of students’ work, and observation of classroom interactions and behaviours, enabling an understanding of the relationship between the implemented strategies, students’ engagement, emotional self-regulation, and English language learning. The study also adopts a reflective and investigative approach, valuing pedagogical practice as a space for the construction of professional knowledge. It concludes that the promotion of active methodologies, effective behaviour management, and students’ emotional development are determining factors for successful English learning in Primary Education. | eng |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.22/32677 | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.rights.uri | N/A | |
| dc.subject | Ensino do Inglês | |
| dc.subject | 1.º Ciclo do Ensino Básico | |
| dc.subject | Competência comunicativa | |
| dc.subject | Competências socioemocionais | |
| dc.subject | Prática pedagógica | |
| dc.subject | Investigação-ação | |
| dc.subject | English teaching | |
| dc.subject | Primary education | |
| dc.subject | Communicative competence | |
| dc.subject | Socio-emotional skills | |
| dc.subject | Teaching practice | |
| dc.subject | Action research | |
| dc.title | O desenvolvimento emocional nas aulas de inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico: Estratégias para uma regulação eficaz | por |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| thesis.degree.name | Mestrado em Ensino de Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico |