ESE - inED – Centro de Investigação e Inovação em Educação
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Percorrer ESE - inED – Centro de Investigação e Inovação em Educação por Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) "04:Educação de Qualidade"
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- Avaliar as aprendizagens e o desenvolvimento em jardim de infância: práticas atuais e necessidades de formação e desenvolvimento profissionalPublication . Oliveira, Vítor Hugo; Pessanha, Manuela; Barbieri, Margarida; Barros, Sílvia; APEI - Associação de profissionais de Educação de InfânciaO artigo analisa práticas de avaliação na educação pré-escolar em Portugal, destacando necessidades de formação e de desenvolvimento profissional. São analisadas as práticas atuais e as necessidades de formação de 430 educadores/as em Portugal. Os/as educadores/as enfrentam desafios, como a falta de tempo e a formação insuficiente em ferramentas digitais. É necessário melhorar os currículos na formação inicial e contínua, no que respeita ao desenvolvimento socioemocional e à literacia emergente, disponibilizar formação sobre ferramentas digitais e práticas de avaliação holísticas e Implementar regulamentação que garantam tempo para a reflexão e a colaboração entre profissionais.
- Caminhos e desafios da avaliação pedagógica responsiva nos estágios supervisionados no Brasil e em PortugalPublication . Dias Graça, Vânia Gabriela; Pereira Gonzaga, Katia ValeriaEsta comunicação problematiza o conceito de avaliação pedagógica e os seus princípios, trazendo o que as autoras denominam de avaliação responsiva. Além disso, pretende compreender a sua utilização em contexto de sala de aula, nomeadamente em contexto de formação inicial docente, nas práticas de estágio supervisionado, a partir de um universo restrito de documentos orientadores sobre as práticas avaliativas do processo de ensino e aprendizagem (Plano de unidade curricular e Projeto de curso), disponíveis nos sites das universidades públicas do Brasil e de Portugal para refletir sobre a orientação para essas práticas, e em que medida elas avançam para a prática de avaliação responsiva. A metodologia utilizada para esse percurso é a revisão narrativa, cuja análise da literatura e documentos legais e institucionais são da interpretação e análise crítica pessoal das autoras, a partir do que consideram avaliação responsiva. Os dados foram recolhidos em sites de cinco universidades públicas das diferentes regiões brasileiras e portuguesas, seguindo determinados critérios. Os resultados permitem concluir que há uma tentativa de renovação de concepções teórico-práticas e ferramentas de avaliação, incluindo as digitais, porém, verifica-se ainda uma resistência na conceção e momento que se avalia, distante de uma prática responsiva.
- Comunicação, Inclusão e Qualidade Caminhos Colaborativos para a EducaçãoPublication . Gonçalves, Sofia; Chambel, Clara; Pires, João; Castro, Maria Cristina; Martins, Fernando; Brito-Costa, Sónia; Gonçalves, SofiaEste livro, intitulado “Comunicação, Inclusão e Qualidade: Construção Colaborativa de Trajetórias Educativas”, reúne reflexões e propostas que abordam, de forma didática, pedagógica e sistemática, três dimensões centrais para o desenvolvimento das organizações escolares: a comunicação organizacional, a inclusão sociocultural e a qualidade educativa. Os capítulos que integram esta obra apresentam contributos práticos e teóricos que permitem compreender como a comunicação eficaz pode potenciar a cultura organizacional, como a diversidade cultural e a inclusão desafiam e enriquecem os contextos escolares, e de que forma a qualidade no ensino profissional pode ser fortalecida a partir da articulação entre quadros europeus e práticas internas. O caráter científico-aplicado da obra resulta da investigação-ação levada a cabo pelos autores, em contextos educativos concretos, onde a teoria e a prática se encontram de forma crítica e transformadora. Este e-book assume uma natureza interdisciplinar e colaborativa, constituindo-se como um recurso para a formação de profissionais qualificados e como estímulo à reflexão crítica sobre os caminhos possíveis para a construção de organizações escolares mais inclusivas, comunicativas e orientadas para a qualidade.
- A cultura e metodologia maker na formação de professores: uma proposta criativa, interdisciplinar, inovadora, sustentável e inclusivaPublication . Gonzaga, Katia; Graça, Vânia; Quadros-Flores, PaulaCabe à Universidade e à Escola, enquanto instituições de formação inicial e contínuada de professores, repensar as formas de ensinar e aprender, potencializando um movimento de inovação pedagógica da nova geração, para compreender e superar os desafios e problemas locais e globais. Neste sentido esse estudo tem como objetivo trazer reflexões sobre a prática da cultura maker, como ferramenta e pedagogia do movimento de inovação pedagógica, contribuindo para a resolução de problemas societais, na perspectiva sustentável, como propõe a Educação 5.0. A metodologia utilizada foi a teórica bibliográfica com revisão narrativa (Rother, 2007), cuja análise da literatura, é da interpretação crítica pessoal das autoras, a partir de seus repertórios investigativos e práticos. O estudo permitiu concluir que a cultura e metodologia maker, enquanto abordagem educativa, pode apoiar a mudança pedagógica que tanto se busca no sentido de um currículo humanista, visando a aprendizagem criativa, ativa, interativa, inovadora, interdisciplinar, inclusiva, equitativa, sustentável e no sentido de habilidades, atitudes e valores.
- De estação em estação, transforma-se a educação: o uso da metodologia de rotação por estações para o estudo da educação ambiental com alunos do 1.º CEBPublication . Almeida, Catarina; Vieira, Natacha; Dias Graça, Vânia GabrielaA metodologia ativa de Rotação por Estações promove a construção ativa do conhecimento, estimulando a autonomia e a participação dos alunos. Esta comunicação insere-se no projeto “Aprender com Respeito”, desenvolvido no âmbito da Prática Educativa Supervisionada numa turma do 2.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A unidade de aprendizagem “Porque devemos respeitar os animais?” teve como objetivo sensibilizar os alunos para a educação ambiental e o respeito pelas espécies em vias de extinção, promovendo simultaneamente competências transversais. Organizaram-se quatro estações, cada uma com tarefas interdisciplinares e cognitivamente desafiantes: criação de slogans e cartazes, exploração musical, resolução de um puzzle lógico-matemático com planisfério e representação gráfica com proposta de ação concreta. Após a realização das tarefas, houve partilha coletiva e reflexão orientada. A investigação seguiu uma metodologia de investigação-ação, recorrendo à observação participante, registos reflexivos, trabalhos dos alunos e recursos audiovisuais. Os resultados evidenciam o aumento do interesse e motivação dos alunos, bem como o desenvolvimento de competências como a criatividade, cooperação, pensamento crítico e consciência ambiental. Este estudo reforça o potencial da Rotação por Estações como abordagem inovadora que responde aos desafios educativos atuais, promovendo aprendizagens significativas e interdisciplinares.
- Desafios no ser e fazer docente no pós-pandemia: reflexões de professores portugueses e brasileiros a partir das narrativas de SchützePublication . Gonzaga, Katia; Graça, Vânia; Silva, CátiaO Covid-19 transformou os cenários educativos. Houve a necessidade de re(pensar) formas do ser e fazer docente, que perpassou pela mediação pedagógica das tecnologias digitais, adoção de novas estratégias de ensino, como o Ensino Remoto Emergencial (ERE), e, a gestão curricular. Nesse sentido, importa-nos mais do que conhecer e compreender os desafios enfrentados pelos professores portugueses e brasileiros nas suas práticas docentes durante esse período, através das suas narrativas, conhecer e aplicar a metodologia de pesquisa proposta por Schütze. Esta pesquisa fez parte de uma outra pesquisa de maior abrangência, no entanto, consideraremos para esse artigo apenas as narrativas de 4 professores do Ensino Básico: 2 de Portugal e 2 do Brasil, as que melhor expressaram as categorias propostas para a metodologia aqui tratada. Recorreu-se à metodologia qualitativa e os dados foram recolhidos através das entrevistas narrativas reflexivas (Schütze, 1983, 1987) e cuja análise está associada a esse tipo específico de entrevista. Os resultados evidenciam desafios e necessidades emergentes do processo de ensino e aprendizagem apontados no período em estudo, mas também válidas para o pós pandêmico: criação de novas políticas curriculares que vão ao encontro da construção de web currículo e de um ensino híbrido pós COVID 19; construção de planos de formação inicial e continuada docente, nomeadamente para a utilização pedagógica das Tecnologias de Comunicação e Informação (TIC) e inteligência sócio emocional; promover a parceria família e escola, com envolvimento das famílias no processo de ensino e aprendizagem do aluno, e, protagonismo dos estudantes na organização do seu próprio ambiente de aprendizagem que atenda as exigências do século XXI. Quanto a metodologia utilizada verificamos sua validade para estudos que utilizem de narrativas, enriquecendo significativamente o processo analítico das mesmas.
- Diálogos entre a Educação Histórica e o desenvolvimento do pensamento crítico: um estudo de caso com alunos do 1.º CEB e do 2.º CEBPublication . Graça, Vânia; Maia, CristinaA Educação Histórica apresenta-se como uma área potencializadora do desenvolvimento do pensamento histórico e crítico, através do trabalho com conceitos metahistóricos potenciados pela análise de diversas fontes históricas. Desta forma, trabalhar a multiperspetiva em História favorece o desenvolvimento do pensamento histórico social e crítico dos alunos, dado que um dos objetivos da mesma é formar indíviduos críticos, interventivos e conscientes na sociedade em que vivem. O presente estudo teve como intuito averiguar de que forma o ensino da História contribui para o desenvolvimento do pensamento crítico, através do desenho de sequências didáticas. Trata-se de um estudo qualitativo, no qual se pretendeu estudar duas realidades educativas: uma turma do 3.º ano e uma turma de 6.º ano de um Agrupamento de escolas do Porto. Utilizaram-se vários instrumentos e técnicas de recolha de dados como grelhas de observação direta e focus group aos alunos. Para análise dos dados utilizaram-se as técnicas de análise da Grounded Theory. Os resultados permitem concluir que houve alterações no desempenho dos alunos ao nível do desenvolvimento do pensamento crítico, tendo contribuído para que estes compreendessem a importância da aprendizagem da História na formação de uma cidadania democrática.
- Do sentir ao saber: explorar as emoções através da pedagogia participativa com alunos do 1.º CEBPublication . Oliveira, Susana; Dias Graça, Vânia GabrielaA educação transforma-se ao longo do tempo. Os velhos paradigmas de ensino, de cariz tradicional, já não se encaixam mais nos cenários educativos atuais. Neste sentido, a pedagogia participativa é uma abordagem educativa que coloca o aluno no centro do seu processo de aprendizagem, valorizando a sua voz, experiências, interesses e participação ativa na construção do conhecimento. Este estudo foi desenvolvido no 1.º Ciclo do Ensino Básico, no âmbito da Prática Educativa Supervisionada do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Para este artigo selecionou-se a unidade de aprendizagem cujo tema foi “A Cidade Sem Cor”, com enfoque no desenvolvimento de competências socioemocionais dos alunos. Optou-se pela metodologia de Investigação-Ação, recorrendo a diversos instrumentos e técnicas para a recolha de dados, entre os quais se destacam as narrativas reflexivas, as notas de observação e as produções realizadas pelos alunos. Em conclusão, esta experiência reforça a relevância do trabalho em sala de aula de competências de gestão emocional, como autoconhecimento, empatia e resiliência, que são pilares da inteligência emocional, promovendo um debate alargado sobre a integração de competências socioemocionais no currículo e fortalecendo uma cultura escolar colaborativa, inclusiva e crítica.
- Fórum inED’25 - Livro de resumosPublication . Barros, Sílvia; Barbosa, Ana; Brito-Costa, Sónia; Casanova, Mariana; Barbosa, Susana; Carvalhido, Ricardo; Saraiva, Linda; Timóteo, Isabel; Araújo, Sara; Oliveira, Vítor; Martins, Teresa; Gonçalves, Catarina; Cunha, Elisabete; Ferreira, Otto; Miranda, Sofia; Lambert, Fátima; Frias, Ana; Oliveira, Vítor; Teixeira, SóniaO inED – Centro de Investigação e Inovação em Educação organizou a 3.ª edição do seu Fórum Interno. O Fórum foi destinado exclusivamente a investigadores integrados, colaboradores e estudantes do inED. Nesta edição, contamos com um modelo de fórum distinto, onde a comissão organizadora preparou várias atividades que promoveram a partilha, o diálogo e a discussão entre os membros do Centro. O programa focou-se na criação de simpósios, mesas-redondas, um world cafe e apresentações pitch, que envolveram membros da equipa em debates e discussões que se revelaram frutíferas para o relacionamento e conhecimento entre a equipa. Também teve lugar a apresentação de comunicações na modalidade de Póster. O foco desta edição do Fórum foi a criação de sinergias e o desenvolvimento de equipas de trabalho conjunto, para que todos os membros ficassem a conhecer mais aprofundadamente a investigação produzida pelo centro.
- I Congresso Infantojuvenil do Município de Gondomar - Livro de ResumosPublication . Pinto, Dimas; Cunha, Telmo; Sofia, Aldina; Gonçalves, Inês; Dias, Luís; Ferreira, Marta; Pinto, Nuno; Santos, Fernando; Pinto, Dimas; Cunha, Telmo; Sofia, Aldina; Gonçalves, Inês; Dias, Luís; Ferreira, Marta; Pinto, Nuno; Santos, FernandoO Observatório do Desporto Infantojuvenil do Município de Gondomar tem como objetivo utilizar a investigação e a proximidade com a comunidade enquanto estratégias basilares para que existam experiências desportivas mais positivas. Não obstante, detetam-se diversos desafios na realidade atual. Presentemente, verifica-se que (a) apenas realizar ações de formação sobre o desenvolvimento de jovens é insuficiente para desencadear mudanças de comportamento nos diversos agentes desportivos e decisores políticos; (b) o treinador é um dos agentes responsáveis pela promoção do desenvolvimento positivo de jovens através do desporto, mas existem outros igualmente importantes como os pais, dirigentes e os próprios atletas; e que (c) é necessário avaliar o impacto das ações de formação no âmbito do desenvolvimento positivo de jovens através do desporto. Neste sentido, o Observatório do Desporto Infantojuvenil do Município de Gondomar pretende analisar a eficácia de ações de formação contínua centradas no desenvolvimento positivo de jovens através do desporto nas práticas dos agentes desportivos, bem como promover mudanças estruturais e estruturantes no sistema desportivo. Para este efeito, estão a ser (1) desenvolvidos indicadores de desporto infantojuvenil de qualidade, contextualizados às especificidades do município de Gondomar; (2) construídos instrumentos de avaliação que permitam compreender o grau de implementação desses indicadores; (3) definidas recomendações para os clubes desportivos que pertencem ao município; e (4) promovidas ações de formação dirigidas a pais, treinadores e dirigentes, e avaliado o seu impacto em termos de mudanças de comportamento destes agentes. Espera-se que esta abordagem do topo (i.e., recomendações de um município) para a base (i.e., práticas de agentes desportivos) possa otimizar a utilidade das ações de formação contínua e tornar o desenvolvimento positivo de jovens através do desporto efetivo. Mediante o exposto, este congresso (https://www.cm-gondomar.pt/eventos/i-congresso-o-desporto-infantojuvenil-em-gondomar-o-desenvolvimento-da-jovem-atleta/) visa apresentar-se como um espaço de debate e discussão, com uma periodicidade anual, que possa instigar mudanças no sistema desportivo, aferir as necessidades formativas dos agentes desportivos e promover uma avaliação concertada da eficácia das medidas adotadas neste contexto.