ESE - DPRM - Mestrado em Educação - Especialização em Educação e Formação de Adultos
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Percorrer ESE - DPRM - Mestrado em Educação - Especialização em Educação e Formação de Adultos por orientador "Rothes, Luís Maria Fernandes Areal"
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- A abordagem da temática Educação de Adultos na formação inicial docentePublication . Gomes, Maurício Brasil; Rothes, Luís Maria Fernandes ArealA Educação de Jovens e Adultos, considerada uma modalidade de ensino pela atual legislação brasileira, carece de uma formação inicial docente que a contemple em seus projetos pedagógicos e práticas educativas. O estudo teve por objetivo investigar o espaço da temática Educação de Adultos no processo de formação inicial de professores em cursos de licenciatura. A partir de uma metodologia qualitativa, foram analisados os cursos de licenciatura de uma Instituição Federal de Ensino. Nessa análise realizou-se estudo documental e aplicação de questionários e entrevistas, a fim de verificar se os cursos contemplam a EJA em seu Projeto Pedagógico; se oferecem disciplinas específicas sobre a EJA; que perspectiva o professor e o coordenador do curso têm em relação à formação específica e, por fim, qual a percepção dos egressos dos cursos quanto à sua preparação para o ensino de jovens e adultos. Os resultados apontam a importância da inclusão de uma disciplina específica que aborde a temática EJA na grade curricular dos cursos de licenciatura e revelam a necessidade de garantir sua presença em outros espaços de discussão e momentos de formação durante o curso.
- Motivos de evasão de discentes adultos ativos no ensino superiorPublication . Goi, Cíntia Beatriz; Rothes, Luís Maria Fernandes ArealO ensino superior é o sonho de muitos adultos, por perceberem que através da qualificação existe a possibilidade de se realizarem profissionalmente e obter melhores condições de vida. Muitos discentes ingressam e não conseguem permanecer por muito tempo cursando. Esse estudo avaliou os motivos potenciais para a evasão de discentes adultos ativos dos cursos superiores de uma Instituição Federal. Trata-se de estudo quantitativo, delineamento transversal e questões com aspectos qualitativos. Foram entrevistados 103 discentes adultos, desses 98 caracterizados como não tradicionais. O perfil foi constituído pela maioria do sexo masculino, brancos, casados, na faixa etária de 25 a 34 anos, recebem 2 a 3 salários mínimos e são responsáveis por toda a renda familiar. Dos participantes, 45,71% apresentaram motivos fortes e muito fortes para evasão relacionados à falta de suporte com maior representatividade. O sexo masculino apresentou maior risco de evasão quando relacionado ao fator de desempenho acadêmico; e o feminino, à autonomia. Os discentes entre 45 a 54 anos apresentaram maior risco devido ao fator interpessoal. Em relação aos cursos, esse estudo demonstra que a evasão está diretamente relacionada ao fator vocacional e desempenho acadêmico. Os discentes que estudam no turno da noite apresentaram maior risco devido ao fator vocacional e desempenho acadêmico, e as variáveis estar trabalhando, cursar o sexto e terceiro semestre apresentaram maior risco para evasão devido ao desempenho acadêmico. Esse estudo fornece subsídios aos gestores da instituição estudada para traçar estratégias de permanência do discente não tradicional e com isso minimizar os índices de evasão.
- A organização integrada do currículo na educação de jovens e adultos: Um processo em construçãoPublication . Agertt, Ana Paula Santos; Rothes, Luís Maria Fernandes ArealA presente Dissertação insere-se na linha de investigação sobre Currículo, do Programa de Mestrado em Educação da Escola Superior de Educação de Porto/Portugal, trata do Programa Nacional de Integração da Educação Básica com a Educação Profissional na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) e das questões curriculares do Curso Técnico em Edificações de um Instituto Federal de Educação do Brasil. Seu currículo se organiza de forma não disciplinar, por núcleos pedagógicos e áreas do conhecimento, desenvolvendo projetos integradores (PI) ao longo do curso para oferecer formação básica e profissional numa perspectiva de formação integral baseada nos pressupostos do Currículo Integrado (CI). Essa pesquisa objetivou analisar tal organização na ótica dos docentes e discentes. Nesse estudo de caso qualitativo inquiriu-se por entrevistas semiestruturadas seis discentes e oito docentes. As falas foram gravadas e transcritas, inferências foram realizadas por metodologia de Análise de Conteúdo. Os pesquisados apontaram dificuldades e êxitos na concretização do CI e, em geral, docentes relataram especificidades do PROEJA, que na realização dos PI há integração mas que o CI ainda não acontece adequadamente. Já os discentes perceberam integração dos conhecimentos entre disciplinas e a vida, especialmente nos PI. Questões suscitadas traduzem o caminho em construção no PROEJA, evidenciando que a organização curricular por núcleos e áreas do conhecimento na perspectiva de CI contribui para aprendizagem significativa, pois, embora haja muito a aperfeiçoar, as tentativas diárias de integração conferem maior aproximação dos conhecimentos lecionados com a vida dos discentes, contribuindo para suas formações numa perspectiva de omnilateralidade.