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ESE - DPRM - Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico

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http://hdl.handle.net/10400.22/12095

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Browsing ESE - DPRM - Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico by advisor "Gomes, Joana Isabel Querido Rodrigues Santos"

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  • SONHAR, ALCANÇAR, SER mais … Recortes de uma prática supervisionada nos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico
    Publication . Mendes, Jacinta Beatriz Barros; Morgado, Celda Maria Gonçalves; Gomes, Joana Isabel Querido Rodrigues Santos
    O Relatório de Estágio que se apresenta, elaborado no âmbito da Unidade Curricular Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, constitui-se como um requisito formal para admissão a provas públicas e, consequentemente, para a obtenção do grau de Mestre. Este documento tem por objetivo refletir sobre o processo de desenvolvimento científicopedagógico, pessoal e social da docente em formação, ancorado, essencialmente, no percurso trilhado ao longo do ano de estágio, no ano letivo 2021/2022, justificando o título que lhe foi atribuído. Porque a ação pedagógica implica uma constante articulação entre planificar, intervir e refletir, ser professor é também investigar. Assim, o binómio investigação e ação perpassa os vários capítulos deste documento, desde os capítulos mais científico-pedagógicos e programáticos aos capítulos em que se apresentam os recortes da pártica educativa e o próprio projeto. Neste campo, desenhou-se especificamente um projeto de investigação e intervenção, desenvolvido no contexto educativo do 1.º ano de escolaridade, que visou, por um lado, potenciar o desenvolvimento de capacidades investigativas sobre a prática pelo exercício da reflexão sobre, na e para a ação, tendo em vista competências de agir e reagir perante diversas situações educativas da mestranda, e, por outro, promover, nos alunos, aprendizagens no âmbito da leitura e da escrita e das competências que lhes subjazem. Deste modo, conscientes da relevância que o presente projeto teria na promoção das competências e dos mecanismos cognitivos subjacentes à aprendizagem da leitura e da escrita em fases inicias, foram desenhadas as várias intervenções educativas, potenciando nos alunos o desenvolvimento da consciência fonológica, através de atividades sistemáticas, contextualizadas e planificadas, ancoradas numa prática de ensino atualizada. Findo este percurso, foi evidente, também pelo trabalho colaborativo existente, que as atividades desenvolvidas permitiram a aquisição de competências e o desenvolvimento de capacidades (meta)linguísticas centrais para a aprendizagem da leitura e da escrita, bem como para a promoção da competência leitora.
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