"Poster yourself": a construção colaborativa e multimédia do conhecimento no Ensino Precoce de Inglês

Abstract

Analisando a forma como as relações comunicativas da sociedade atual são estabelecidas, podemos verificar a predominância do mundo virtual e das ferramentas interativas na forma como comunicamos e como aprendemos. Vivendo num mundo estruturado por conexões, surge a importância de implementar essa conectividade entre o ambiente escolar e o mundo exterior, assente numa abordagem pedagógica configurada pela interatividade e pela colaboração. O presente estudo teve como objetivo a implementação de um projeto de investigação-ação baseado nessa abordagem, em que os alunos surjam como parte integrante do processo de aquisição de conhecimento, configurando, implementando e refletindo sobre as estratégias implementadas, incrementando a sua autonomia como seres participantes e críticos do processo educativo. Para isso utilizámos dois veículos globalizadores: as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e a Língua Inglesa. Através de estratégias colaborativas e utilizando o task-based learning como principal método de ensino, procurámos contribuir para a criação de alunos participantes, reflexivos e críticos do processo educativo. Chegamos à conclusão que esta colaboração permitiu a inclusão da perspetiva infantil no processo de aprendizagem e que este é um fator estruturante precioso, potenciador da reflexão critica, da autonomia e da aprendizagem.

Analyzing how modern societies’ communicative relations are established, we can verify that the virtual world and the interactive tools are dominant in the way we communicate and learn. Living in a world structured by connections, it is important to implement that connectivity between the school environment and the outside world, based on a pedagogical approach structured by interactivity and cooperation. The present study aimed to implement an action-research project based on that approach, in which the students arise as an integrated part of the knowledge acquisition process, setting, implementing and reflecting about the implemented strategies, increasing their autonomy as participant and critical beings of the educational process. To do this we used two globalizing vehicles: ISTs and the English language. Using collaborative strategies and taskbased learning as the main teaching methodology, we aimed to contribute to the creation of participant, active, reflexive and critical agents of the educational process. We have come to the conclusion that the implemented collaborative strategies allowed the inclusion of a child’s perspective in the learning process and that this is a precious structuring factor, which increases critical reflection, autonomy and learning.