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Debido al rĆ”pido desarrollo de las tecnologĆas de comunicaciĆ³n e informaciĆ³n, la traducciĆ³n ha dejado de ser una tarea solitaria de individuos aislados. Por el contrario, las competencias interpersonales resultan fundamentales para el traductor, tales como la capacidad para trabajar y negociar con los demĆ”s, ya se trate de colegas, clientes o iniciadores, gestores de proyecto, revisores, entre otros. El aprendizaje colaborativo se revela como el mĆ”s adecuado para la adquisiciĆ³n de esas competencias y para el desarrollo de la autonomĆa de los alumnos.
Este artĆculo se basa en las respuestas obtenidas en dos aƱos lectivos consecutivos (2012-13 y 2013-14) a un cuestionario dado a los alumnos de la UC de traducciĆ³n tĆ©cnica espaƱol-portuguĆ©s de la titulaciĆ³n de AsesorĆa y TraducciĆ³n de ISCAP, despuĆ©s de que estos completaran un proyecto de grupo hacia el final de un perĆodo de dos semestres de formaciĆ³n. Este proyecto de grupo intentĆ³ replicar lo mĆ”s posible condiciones de trabajo reales, atribuyendo a cada alumno funciones especĆficas, tales como construcciĆ³n de glosarios, traducciĆ³n, revisiĆ³n y gestiĆ³n de proyecto. Dado que los alumnos asistĆan a clase en diferentes horarios, la comunicaciĆ³n cara a cara se redujo al mĆnimo y se utilizaron otros medios de comunicaciĆ³n como los foros y las videoconferencias. Este estudio intenta analizar las actitudes de los alumnos con respecto al trabajo colaborativo y de equipo en esas condiciones particulares, asĆ como comparar su grado de satisfacciĆ³n con respecto a otros tipos de proyectos.
Description
Keywords
FormaciĆ³n de traductores FormaĆ§Ć£o de tradutores Aprendizaje colaborativo Competencias interpersonales Ensino superior