ESE – DPRM – Didática do Português na Era Digital
URI permanente para esta coleção:
Navegar
Percorrer ESE – DPRM – Didática do Português na Era Digital por Domínios Científicos e Tecnológicos (FOS) "Ciências Sociais"
A mostrar 1 - 3 de 3
Resultados por página
Opções de ordenação
- A compreensão na leitura e o Escape Room EducativoPublication . Macedo, Ana Luísa Amaro; Lopes, Ana Sofia; Oliveira, ElisamaO presente estudo insere-se no âmbito do Mestrado em Didática do Português na Era Digital e tem como objetivo analisar o contributo do Escape Room Educativo para o desenvolvimento da compreensão leitora em alunos de 6.º ano do 2.º Ciclo do Ensino Básico, com base na obra Ulisses, de Maria Alberta Menéres. Partindo do reconhecimento de que a leitura é uma competência essencial para o sucesso escolar e pessoal, a investigação procurou responder ao desafio contemporâneo de promover práticas leitoras significativas num contexto marcado pela omnipresença do digital e pela necessidade de metodologias inovadoras e motivadoras. Por isso, a fundamentação teórica assenta em dois eixos interdependentes: a compreensão da leitura enquanto processo cognitivo, linguístico e social e o uso da gamificação como estratégia pedagógica facilitadora desse mesmo processo. Metodologicamente, a investigação seguiu uma abordagem mista, enquadrada num modelo de investigação-ação, tendo sido aplicados um pré-teste e um pós-teste de compreensão leitora antes da implementação do Escape Room Educativo. Para além disso, foram utilziadas grelhas de observação direta e questionários semiestruturados, de modo a recolher dados sobre a evolução das competências leitoras e as perceções dos alunos. Os resultados obtidos revelaram melhorias significativas nas competências de compreensão leitora, em especial nos níveis inferencial e reorganizativo, bem como um aumento expressivo da motivação e do envolvimento dos alunos. Os alunos demonstraram-se mais capazes de mobilizar estratégias de leitura, de interpretar inferências e de estabelecer relações entre ideias textuais, confirmando a importância de atividades gamificadas para o desenvolvimento da literacia. Conclui-se, assim, que o Escape Room Educativo representa uma metodologia motivadora e eficaz para o ensino da leitura, ao articular a ludicidade da gamificação com o uso intencional das tecnologias digitais, fomentando o prazer de ler, a autonomia, o pensamento crítico e a cooperação, bem como respondendo de forma concreta aos desafios da educação contemporânea.
- Ler em voz alta: Compreender para dizerPublication . Alves. Crsitina da Silva Ferreira; Sousa, Maria ElisaEste trabalho analisa a relação entre a leitura em voz alta e a compreensão leitora no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), tendo como base uma intervenção pedagógica realizada com uma turma do 3.º ano. A autora, professora da turma, parte da constatação de dificuldades dos alunos na leitura para desenvolver um projeto de investigação-ação, recorrendo a estratégias didáticas diversificadas e sustentadas na literatura especializada. O documento está dividido em duas partes: uma teórica, que aborda conceitos fundamentais sobre leitura, modalidades (com destaque para a leitura em voz alta), fatores que influenciam a compreensão e estratégias de ensino; e uma prática, que descreve o estudo realizado, os objetivos, a metodologia, os instrumentos de recolha e análise de dados, e os percursos didáticos implementados. A leitura em voz alta é apresentada como essencial para o desenvolvimento da fluência, compreensão e gosto pela leitura, sendo valorizada a mediação do professor como modelo e facilitador. O trabalho evidencia que a compreensão leitora depende de múltiplos fatores, como o conhecimento prévio, o domínio da língua, a experiência de leitura e o contexto sociocultural, e defende o ensino explícito de estratégias para promover diferentes níveis de compreensão. A intervenção pedagógica incluiu atividades como leitura autónoma e guiada, exploração de textos narrativos e poético, notícia, uso de guiões estruturados, produção de registos gráficos e apresentações em formato Kamishibai. Os resultados mostram melhorias significativas na compreensão e expressividade dos alunos após a mediação docente, reforçando a importância do equilíbrio entre autonomia e orientação. Em síntese, o trabalho demonstra que a leitura em voz alta, quando planeada e orientada, potencia a compreensão textual, a autonomia e o envolvimento dos alunos, sendo fundamental para a formação de leitores críticos, competentes e motivados.
- O papel da revisão na escrita de textos de intenção literária no 1.º CEBPublication . Soares, Luciana Andreia Duarte; Pereira, Elisama Soraia Sousa de OliveiraO presente estudo teve como objetivo compreender o contributo da revisão de textos para o desenvolvimento da escrita colaborativa de intenção literária no 1.º Ciclo do Ensino Básico. A intervenção pedagógica integrou práticas de revisão textual, em ambientes físicos e digitais, para melhorar as competências de escrita dos alunos. A análise diagnóstica, de intervenção e de avaliação das sessões permitiu observar a evolução dos alunos, evidenciando melhorias significativas tanto na microestrutura (ortografia, pontuação, vocabulário, coesão) quanto na macroestrutura (organização discursiva, aprofundamento e adequação das ideias, estrutura narrativa). A revisão textual foi reconhecida como um processo contínuo, recursivo e reflexivo, que contribuiu para a consciência textual dos alunos e para o desenvolvimento da intenção literária. Os resultados destacaram a importância da implementação de estratégias diversificadas para fomentar a reflexão crítica e a autonomia no processo de escrita. Este estudo pretende, ainda, contribuir para o aprimoramento de práticas pedagógicas mais eficazes no desenvolvimento da escrita de intenção literária no contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico.