Browsing by Author "Silva, Juarez B."
Now showing 1 - 4 of 4
Results Per Page
Sort Options
- Laboratório Remoto VISIR: estudo de caso da integração na plataforma RELLEPublication . Silva, Isabela N.; Roque, Gabriela; Bilessimo, Simone; Silva, Juarez B.; Alves, João B.; Alves, Gustavo R.; Alves, GustavoEste trabalho apresenta um estudo de caso sobre a integração do laboratório remoto VISIR na plataforma RELLE (Remote Labs Learning Envirownment – disponível em: http://relle.ufsc.br/). A plataforma foi desenvolvida pelo Laboratório de Experimentação Remota (RExLab), da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) a fim de oferecer um ambiente gratuito para acesso de laboratórios remotos. Laboratórios remotos são recursos educacionais amplamente utilizados no ensino de disciplinas nas áreas de tecnologia e ciências. Se tratam de laboratórios online que, ao contrário de simulações, cujos resultados apresentados são pré-programados, apresentam resultados variáveis para cada experimentação. Ou seja, o usuário de um laboratório remoto terá uma experiência laboratorial real, ainda que seja a distância. A plataforma RELLE possui quatorze laboratórios remotos disponíveis para uso. No período de 09/2018 a 05/2018, os laboratórios remotos do RELLE foram acessados por 21.766 usuários. Os acessos foram provenientes de 1.431 municípios de 121 países. Entre os laboratórios disponíveis para acesso, se encontra o VISIR (Virtual Instrument Systems in Reality), um laboratório remoto para ensino de teoria e prática de circuitos elétricos e eletrônicos, utilizado amplamente em cursos de engenharia. O Laboratório Remoto VISIR está incluso no contexto do projeto VISIR+ (Educational Modules for Electric and Electronic Circuits Theory and Practice following na Enquiry Based Teaching and Learning Methodology supported by VISIR), motivado pela implementação de tecnologia na educação, especificamente nos países Brasil e Argentina, tendo como propósito o aumento da qualidade nas metodologias de ensino e aprendizagem aplicadas no ensino superior. Este projeto reúne o uso da reconhecida plataforma de experimentação remota homônima e a longa história de colaboração entre os parceiros do consórcio da Argentina, Áustria, Brasil, Portugal, Espanha e Suécia. A instalação de um sistema VISIR em cada instituição parceira contribuiu para um maior senso de apropriação pelos professores e estudantes locais, facilitando sua adoção dentro dos planos de aula e como uma atividade que contribui para a avaliação quantitativa. Em dezembro de 2016 foi instalado o módulo VISIR no espaço físico do RExLab. Após a instalação, a equipe RExLab contou com treinamento do Instituto de Tecnologia de Blekinge, da Suécia. Ainda em dezembro de 2016, a interface do VISIR foi disponibilizada no RELLE. Em março de 2017, iniciou-se no RExLab, o desenvolvimento de um repositório de práticas referentes a utilização do VISIR como um recurso educativo, apoiando o uso na UFSC e instituições associadas. Após sua instalação, a instância VISIR instalada no espaço físico do RExLab passou por algumas melhorias. Os próximos passos para continuidade das atividades realizadas durante esta ação são o aprimoramento do repositório de práticas, a fim de que este não apenas seja um ambiente para armazenamento de conteúdo, como também uma comunidade de práticas. Esta plataforma terá como objetivo promover um espaço para discussão sobre o uso de experimentação remota entre docentes de disciplinas STEM. Desta forma, será gerada uma disseminação do uso de laboratórios remotos, ferramentas que tem muito a acrescentar no contexto educacional.
- Laboratórios Remotos no Ensino de EngenhariaPublication . Alves, Gustavo R.; Silva, Juarez B.; Pavani, Ana; Costa, Andreatta da; Cardoso, Dayane; Lima, Delberis A.; Takahashi, Eduardo; Roque, Gabriela R.; Temporão, Guilherme; Néri, Hermes; Pereira, Josiel; Mendes, Luciano; Moura, Rener; Gedraite, Rubens; Bilessimo, Simone; Uhlmann, ThiagoO presente capítulo contém uma seleção de artigos que foram apresentados na Sessão Dirigida: Laboratórios remotos no ensino da engenharia, realizada durante o XLIV Congresso Brasileiro de Educação em Engenharia (COBENGE), de 27 a 30 de setembro de 2016, em Natal, Rio Grande do Norte. Essa Sessão Dirigida propôs mostrar trabalhos que viessem a apresentar experiências baseadas em laboratórios remotos no ensino de engenharia, a fim de discutir e demonstrar as práticas ou técnicas propostas pelos grupos em diferentes realidades. Buscou, assim, expor pontos positivos e negativos para potenciais disseminações de projetos com semelhantes contextos. Portanto, o objetivo da Sessão Dirigida foi proporcionar um ambiente para discussão e reflexão referente à integração dos laboratórios remotos no ensino de engenharia. Os cinco artigos apresentados neste capítulo foram selecionados entre aqueles que receberam a qualificação a partir da apresentação oral na Sessão Dirigida ou como convidados. O primeiro, escrito por Thiago Schaedler Uhlmann e Luciano Antonio Mendes, da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUC-PR), é intitulado “Jogos remotos: perspectivas de aplicação conjunta de aprendizagem baseada em jogos e experimentação remota no ensino de engenharia”. Tem como objetivo geral identificar possibilidades acerca do emprego da Aprendizagem Baseada em Jogos, associada a recursos de experimentação remota, no ensino de engenharia. O segundo artigo selecionado foi escrito por Ana M. B. Pavani; Delberis A. Lima; Guilherme P Temporão; Vanessa A. P. Lima, vinculados à Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-RIO). O documento, intitulado “Implantação de um laboratório remoto: um projeto de múltiplas facetas”, busca descrever a experiência de iniciar a implantação de um laboratório remoto nessa instituição, no âmbito do Projeto VISIR+. O terceiro artigo, “Projetos de experimentos remotos como estratégia for- mativa para estudantes de engenharia”, foi escrito por Eduardo Kojy Takahashi; Rubens Gedraite; Hermes Gustavo Fernandes Neri; Dayane Carvalho Cardoso e Rener Martins de Moura, da Universidade Federal de Uberlândia (UFU). Os autores buscam apresentar uma possibilidade metodológica de formação básica de estudantes de engenharia, a partir do desenvolvimento colaborativo de projetos envolvendo experimentação remota e com o engajamento de professores-pesquisadores, estudantes de engenharia e estudantes do ensino médio que apresentem um potencial para a carreira de engenharia. O quarto artigo, intitulado “Percepções acerca de experimentos remotos no contexto de um curso de especialização em Educação em Engenharia e Ciências Exatas”, foi escrito por Luciano Andreatta Carvalho da Costa, da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (UERGS). No documento, o autor busca apresentar as percepções dos estudantes de um curso de especialização em Educação em Engenharia e em Ciências Exatas na UERGS, no âmbito da utilização de laboratórios remotos, a partir de uma disciplina ministrada no curso que trata do tema dos experimentos online e seus impactos para a formação na área tecnológica. O quinto artigo, “Programa de cooperação interinstitucional para experimentação remota nos processos de ensino e de aprendizagem de engenharia”, é de autoria de Gabriela Rocha Roque (Faculdade SATC); Josiel Pereira e Simone Meister Sommer Bilessimo, da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). O documento descreve a uma iniciativa de cooperação entre duas instituições de ensino superior, a UFSC e a Faculdade SATC. Cooperação esta motivada pela integração de tecnologia no ensino de engenharia, através da utilização e do compartilhamento dos recursos de laboratórios de experimentação remota.
- Remote Labs Accessible through 3D environments: A Case Study with Open WonderlandPublication . Costa, David T.; Alves, Gustavo R.; Ferreira, Paulo D.; Silva, Juarez B.3D immersive environments have been spreading through domains such as enterprise activities, education and entertaining, due to the Second Life growth. This and other 3D environments can be used to increase the sense of immersion of users accessing remote laboratories, namely when controlling & observing measuring instruments. This paper contributes to the overall research efforts, on this domain, by presenting a case study of how to remotely access a digital multimeter, through a 3D environment developed in Open Wonderland.
- VISIR+ project follow-up after four years: Educational and research impactPublication . Pavani, Ana M.B.; Viegas, Clara; Lima, Natércia; Alves, Gustavo R.; Marques, Arcelina; Fidalgo, André; Jacob, Frederico; Silva, Juarez B.; Marchisio, Susana; Schlichting, Luís; Soria, Fernando; Lerro, Federico; Barbosa, William de S.; Steinbach, Reginaldo; Mafra, PauloThis full paper addresses an innovative practice in the experimental teaching/learning in Engineering courses. Engineering is a practical profession where doing is the key. Experimental work and the immersing in the lab environment (hands-on, simulations, remote labs) helps students to construct and strengthen their knowledge. The VISIR+ Project (ERASMUS+), launched in November 2015 and concluded in Abril 2018, intended to disseminate VISIR – Virtual Instrument Systems in Reality (the most used remote lab in electric and electronics area of expertise) in Latin American countries (Argentina and Brazil) by installing a system in five Higher Educational Institutions. It involved 13 educational institutions, 25 different courses, several of them with successive didactical implementations. It comprised 49 teachers and 1,595 students. During the project about 27 research papers were published disseminating the projects’ results. At the end of the project, the expectations were that the impact could remain in the long-term promoting VISIR remote lab and the dissemination of good practices. The project ended four years ago, and each installed VISIR system continued to promote teaching diversification using different experimental resources (including VISIR) then contributing to student learning. The aim of this work is to understand the impact of these didactical practices while using VISIR in these last years. This study was based on a questionnaire complemented with an interview with each person of contact. The results point to an increase of VISIR’s usage in almost all institutions, particularly during the pandemic period. Overall, the educational impact involved more than 23 different institutions, 45 courses (most of them with several editions), 118 teachers and 4,866 students. The impact in the scientific community implied additional 31 publications with VISIR as its main core. These numbers support the sustainability of the VISIR+ project over the years, positively contributing to a more diversified engineering education of these students and their experimental competences development.