ESE - CIPEM - Livro, parte de livro ou capítulo de livro
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Percorrer ESE - CIPEM - Livro, parte de livro ou capítulo de livro por autor "BOIA, Pedro Dos Santos"
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- Bitz and the emergence of music instruments’ aesthetics: auto-ethnographic experiences in viola playingPublication . BOIA, Pedro Dos Santos
- Desafios em Educação MusicalPublication . Boal-Palheiros, G.; BOIA, Pedro Dos SantosPREFÁCIO O presente livro responde a dois desafios que se completam: o primeiro, relembrar o significado da criação do CIPEM em 1998, o segundo e decorrente do primeiro, mostrar como a investigação em Psicologia da Música e Educação Musical está na ordem do dia e é algo absolutamente necessário à compreensão do fenómeno musical nas suas múltiplas expressões e com uma especial ênfase na Educação. Em 1998 as nossas portas estavam abertas para todos os que queriam desenvolver investigação em música de forma sistemática e nos domínios do seu interesse. Passados mais de vinte anos continuamos a revelar a coerência do nosso percurso, não só através dos múltiplos projetos em que nos envolvemos, como também no contacto tão próximo quanto possível com uma comunidade que nos vem seguindo e apoiando e com quem também muito aprendemos. Este livro é, pois, uma direta consequência do empenho dos seus editores e a demonstrá-lo está a qualidade dos artigos propostos. Um conjunto de temas da máxima pertinência para quem hoje se preocupa com o papel das artes e, em particular da música, num mundo cada vez mais perturbado por fenómenos que diariamente nos interpelam e sobre os quais não podemos deixar de nos posicionar. E, em particular, temas que estabelecem a necessária ligação entre a música e a comunidade, a educação formal e a não formal, colocando os jovens no centro do acontecimento musical. António Sampaio da Nóvoa num artigo publicado na revista Manifesto, refere que agora o que é necessário é “trabalhar em conjunto para a constituição de um espaço público que junte a escola com outras instituições, professores com pais e outros atores sociais.” Ou seja, “não se educa apenas no interior do recinto escolar.” E afirma que a educação não pode fazer tudo. “Mas não temos o direito de desperdiçar nenhuma oportunidade para combater a barbárie e a fragmentação do mundo. Se não for através da educação e do conhecimento como será?” Queremos acreditar que o conteúdo dos textos deste livro contribui para esta causa e que esta é uma das formas através da qual o livro procura responder aos desafios.
- Do "flashar" dos 27 à techno-clubber de 40: retrato sociológico de MariaPublication . BOIA, Pedro Dos Santos; Lopes, João T.
- Formação de professores de música e práticas de educação musical nas escolasPublication . Boal-Palheiros, G.; BOIA, Pedro Dos SantosINTRODUÇÃO Após a revolução de 1974, que restaurou a democracia em Portugal, seguiu-se um período fascinante de rápidas e profundas transformações, debates de ideias e novas formas de pensar, que atravessou vários setores da sociedade, incluindo a educação e o ensino. Na década de 1980, um evento marcante foi a adesão de Portugal à então designada Comunidade Económica Europeia (atualmente, União Europeia), que contribuiu para o desenvolvimento do país (Ferreira & Dias, 2016). As grandes transformações políticas, sociais, culturais e educativas ocorridas durante esta década, incluíram reformas relevantes nos vários níveis do ensino genérico (educação de infância, ensinos básico, secundário e superior) e no ensino especializado de música. Destacam-se a reforma do ensino artístico, em 1983, a promulgação da Lei de Bases do Sistema Educativo, em 1986, alargando a escolaridade obrigatória para 9 anos, a criação de escolas profissionais, em 1989, e a criação de cursos de licenciatura e mestrado em música e ensino de música, em universidades e politécnicos, dos quais foi pioneira, em 1980, a licenciatura em Ciências Musicais, na Universidade Nova de Lisboa (Boal-Palheiros, 1993; 2014).A formação inicial de professores de música foi implementada pela primeira vez no ensino superior em 1986, na Escola Superior de Educação (ESE) do Instituto Politécnico do Porto e mais tarde, em outras ESE. Os cursos oferecidos pelas várias instituições tinham diferentes objetivos, modelos e currículos, com a finalidade de formarem professores generalistas especializados em educação musical (Professores do Ensino Básico – Variante de Educação Musical), ou professores especialistas em educação musical (Professores de Educação Musical do Ensino Básico). Decorridos mais de trinta anos após este marco na formação de professores de música (Mota, 2015b), é pertinente investigar as práticas atuais dos professores de Educação Musical licenciados pela ESE do Porto nas escolas do ensino genérico e compreender até que ponto o curso que frequentaram tem moldado as suas práticas. O que podemos aprender com as perceções e as experiências de ensino destes licenciados? Investigá-las é relevante, considerando as contínuas transformações que ocorrem nas sociedades, na educação e nos jovens, bem como os desafios da educação musical nas sociedades contemporâneas.
- Making music in Orquestra Geração: from discipline to empowerment?Publication . BOIA, Pedro Dos Santos; Boal-Palheiros, G.This paper presents results from a larger research study that investigates how social inclusion through music may be promoted in Orquestra Geração [OG], the Portuguese version of Venezuela’s El Sistema. A case study of OG is examined in order to gain a better understanding of the actual mechanisms through which music making may eventually be “transformative” and produce changes in the lives of the young participants through the acquisition of dispositions and skills. Selected videos of rehearsals combined with semi-structured interviews with OG young players were gathered and analysed. Results of the interviews indicate that orchestral socialization in OG has consequences for the participants’ sets of dispositions and skills. As such, OG may successfully empower participants, fostering inclusion and eventually social mobility. Rehearsal practices and processes through which these dispositions are generated and internalized by participants were examined using a video recording of a rehearsal. The findings show that the interactions between conductor and players, the production of order and discipline, and music making (sonic materials, instrumental playing) constitute an active part in these internalization processes. A critical reflection about discipline and its wider implications for education is presented. Rather than providing definitive answers, the data here should serve as a catalyst to stimulate discussion.
- MetodologiaPublication . Boal-Palheiros, Graça; Veloso, Ana Luísa; Cruz, Ana Isabel; BOIA, Pedro Dos SantosNeste capítulo, serão apresentadas e fundamentadas as metodologias utilizadas no estudo da Orquestra Geração (OG). Adotando-se diferentes perspetivas teóricas, várias questões de investigação foram colocadas e diver- sas abordagens metodológicas foram sendo utilizadas, no sentido de se explorar o caso da OG – um caso complexo e multidimensional. Procurou-se, assim, compreender a realidade multifacetada deste projeto musical, social e pedagógico e aprofundar o conhecimento sobre os diversos intervenientes que o integram. Estes interagem continuamente uns com os outros, exprimindo e confrontando diferentes pontos de vista e partilhando experiências sociais e vivências musicais, cuja riqueza emocional converge para um objetivo comum: crescer, fazendo música em conjunto.