Browsing by Author "Couto, Alberto Manuel Carneiro do"
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- Contributo para o desenvolvimento das T.I.C. na educação para a sociedade da informaçãoPublication . Couto, Alberto Manuel Carneiro doO sistema educativo desenvolveu-se em tomo de um pilar central - o livro. Só a sua fácil reprodução, com a descoberta da imprensa tomou verdadeiramente possível o aparecimento de comunidades de aprendizagem. A prioridade da escolarização f deveria ser então desenvolver a capacidade de leitura/compreensão, assim como a consequente capacidade da expressão escrita. Além de representar a via de acesso ao conhecimento, esta competência forma a capacidade de estruturar o pensamento. A massificação do ensino, característica das sociedades democráticas, condicionada por critérios de rendibilidade, traduz-se num crescente insucesso escolar e num aumento do analfabetismo funcional. Esta aparente incapacidade do sistema educativo em responder às necessidades da sociedade da informação em que actualmente vivemos traduz-se numa dificuldade cada vez maior não só em estruturar o pensamento mas também em construir as narrativas de representação e relacionamento de conhecimentos. Os mass media, com a atracção que representa a 1 sua face multimédia são frequentemente apontados como causa das actuais dificuldades. Pensamos que eles são, sobretudo, a nova forma de leitura e o novo suporte da informação. As TIC, construídas em tomo de um elemento central, o computador, são não só uma forma interactiva de representação e construção de conhecimentos, como são ainda, e especialmente, a porta de acesso às redes neuronais de um verdadeiro "cérebro planetário". As novas comunidades de aprendizagem deixam assim de estar limitadas ao espaço físico da sala de aula. Tomando-se virtuais, formam-se e modificam-se em resposta às necessidades e solicitações dos seus membros.
- Traduzir palavras, aproximar culturas: o ensino da Interpretação de Acompanhamento no ISCAPPublication . Couto, Alberto Manuel Carneiro do; Bigotte Chorão, Graça; Pascoal, SaraNuma sociedade onde as correntes migrações desenham um novo contexto de sociabilização e onde a globalização conduz ao aumento incomensurável das reuniões interculturais, é fulcral recentrar a importância do ensino da interpretação dita de comunidade. A inauguração do Mestrado em Tradução e Interpretação Especializadas, no ano lectivo de 2007/2008, no Instituto Superior de Contabilidade e Administração do Porto, reformulado a partir da Licenciatura Bi-Etápica homónima, veio apresentar um desenho dos curricula em Interpretação cujo entendimento é mais pragmático. Assim sendo, à tradicional divisão entre Interpretação Simultânea e Interpretação Consecutiva sucedeu a introdução das unidades curriculares de Interpretação de Conferência, Interpretação Remota e de Teleconferência e de Interpretação de Acompanhamento. Este estudo pretende apresentar e discutir as diferentes abordagens pedagógicas ensaiadas no decorrer da implementação da unidade curricular de Interpretação de Acompanhamento, sustentadas por uma reflexão de cariz científico-pedagógico, filtrada pelas tendências de investigação mais recentes nesta área. Adoptámos a designação de Interpretação de Acompanhamento para descrever uma situação comunicativa que decorre em contextos variados e heterogéneos, em detrimento de outras designações de abrangência mais restrita, como Interpretação de Liaison – que remete para um acompanhamento em contexto de negócios ou de visita cultural ou turística – e Interpretação de Comunidade – reportando-se à mediação linguística de alguém que não fala a linguagem da maioria, normalmente no âmbito judicial, social, ou de saúde. Concentraremos, por conseguinte, a nossa atenção nas questões que se seguem: Que estratégias pedagógicas melhor se adaptam ao ensino desta disciplina? Como reproduzir a heterogeneidade dos contextos comunicativos que a Interpretação de Acompanhamento envolve numa sala de aula? Que ponderação deve assumir o desempenho linguístico em comparação com as competências de mediação intercultural? Como integrar, na prática, conceitos e teorias no domínio da Interpretação de Acompanhamento?