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Authors
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Abstract(s)
A Geometria é considerada como o conteúdo do currículo onde o aluno
aprende a raciocinar e a compreender a estrutura axiomática da
matemática (NCTM, 2008). Como área favorável ao desenvolvimento do
pensamento geométrico é um excelente recurso para representar e dar
significado ao mundo que nos envolve. O seu ensino deve proporcionar
experimentação e descoberta favorecendo o desenvolvimento de uma outra
forma de raciocínio – o raciocínio geométrico. Neste estudo as tarefas
utilizadas, para além de privilegiarem a componente visual, foram
selecionadas de modo a poderem ser implementadas por estes futuros
professores na sua atividade docente. O desempenho e a atitude dos
grupos indicaram que tarefas que incluam o desafio, a componente visual e
a aplicabilidade futura são determinantes para o envolvimento dos grupos e
potenciam o desenvolvimento do raciocínio geométrico. Este estudo
corroborou que a motivação do aluno para se envolver no processo de
ensino e aprendizagem é crucial. A vontade de querer aprender, a
pretensão de abraçar a carreira docente, a consciência das dificuldades e
a vontade em as superar foram fatores que pesaram na predisposição
afetiva positiva para a Geometria.