REPOSITÓRIO P.PORTO
Scientific Repository of the Porto Polytechnic
Recent Submissions
YLE preparation and the development of verbal competence in 21st-century primary english
Publication . Alves, Fábio Miguel Matos; Ferreira, Ana Patrícia de Magalhães
Este relatório procura analisar o modo como os exercícios dos exames Cambridge Young Learners English YLE e as respetivas práticas de preparação contribuem para o desenvolvimento das competências verbais dos alunos, preparando-os para as exigências comunicativas do século XXI. O estudo decorreu numa instituição particular do norte do país, com alunos do 3.º ano do 1.º CEB. O estudo combinou a análise da prática em contexto de estágio, num enquadramento de investigação-ação, com entrevistas semiestruturadas a examinadores YLE, permitindo a triangulação de dados sobre o impacto das tarefas (ex., Listening, Speaking). Os resultados indicam que a preparação para os YLE favorece as competências verbais e a confiança comunicativa e reforça competências transversais como pensamento crítico, comunicação, colaboração e criatividade. Este enquadramento confirma a relevância pedagógica dos YLE no ensino primário do inglês e clarifica mecanismos e condições que sustentam ganhos efetivos nas competências verbais.
Storytelling aumentado através da Língua Gestual Portuguesa: caminhos para uma narrativização eficaz da prática de ensino de inglês do 1° Ciclo do Ensino Básico
Publication . Silva, Patrícia Alexandra Sousa; Cruz, Mário Rui Domingues Ferreira da
O estudo analisa o potencial do storytelling, da narrativização e da língua gestual portuguesa (LGP) como ferramentas pedagógicas para apoiar a aprendizagem do inglês como língua estrangeira no 1.º Ciclo do Ensino Básico, no âmbito de uma experiência de Prática de Ensino Supervisionada (PES). Explora, ainda, de que forma estas estratégias podem contribuir para uma aprendizagem mais inclusiva, equitativa e significativa, potenciando o envolvimento dos alunos e a valorização da diversidade linguística e cultural.
O storytelling, a arte de contar histórias, é uma prática consolidada no ensino de línguas reconhecida pela sua capacidade de cativar as crianças, estimular a sua imaginação e facilitar a assimilação de novo vocabulário e estruturas frásicas. Por sua vez, a narrativização, embora promissora, é ainda pouco explorada no contexto educativo. Esta prática transforma a própria aula numa narrativa coesa, com início, meio e fim, proporcionando aos alunos uma experiência de aprendizagem envolvente e motivadora. Para enriquecer esta abordagem holística, a LGP surge como um elemento inovador e inclusivo, potenciando a aprendizagem da língua inglesa através do gesto, da visualidade e da multimodalidade.
A investigação seguiu uma metodologia integrando análise qualitativa e quantitativa, com contornos de investigação-ação. Os instrumentos utilizados para a recolha de dados foram: a) diários de bordo; b) análise das planificações; c) exit tickets aplicados no final das aulas; d) questionário final aos alunos.
Os resultados revelam que os alunos demonstraram uma forte ligação emocional à mascote e ao storytelling, valorizando o carácter lúdico e motivador das aulas. A LGP foi percecionada como um recurso inovador, que facilitou a aprendizagem do vocabulário e promoveu a inclusão, mesmo entre alunos sem conhecimento prévio desta língua. Observou-se um aumento na motivação, na participação dos alunos e na retenção de vocabulário, evidenciando o impacto positivo destas práticas pedagógicas criativas e inclusivas na aprendizagem do inglês.
Usage of ICT and its tools in the teaching of languages for primary school students
Publication . Pinto, Diogo Amorim; Canha, Manuel Bernardo Queiroz
Este relatório resulta da unidade curricular de Prática Educativa Supervisionada (PES), inserida no Mestrado em Ensino de Inglês no 1.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação do Politécnico do Porto. Documenta o estágio pedagógico realizado durante o ano letivo de 2024/2025 e reflete uma jornada abrangente de crescimento profissional, exploração pedagógica e desenvolvimento pessoal, vivida durante a minha colocação na Escola Básica onde estagiei.
Ao longo deste estágio, tive a oportunidade de entrar no ambiente escolar não apenas como estudante universitário, mas também como professor em formação. Este duplo papel permitiu-me experienciar a realidade da sala de aula de forma simultaneamente observacional e prática. Planifiquei, lecionei e refleti sobre as aulas ministradas, enquanto conciliava as exigências e responsabilidades associadas ao percurso de um docente em início de carreira. Cada momento vivido contribuiu para uma compreensão mais profunda e consciente do que significa ensinar inglês a crianças no contexto educativo atual.
O foco central deste relatório é o papel das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) no ensino da língua inglesa. A partir da minha própria experiência com ferramentas digitais, e motivado pela crescente presença da tecnologia na vida das crianças, procurei investigar de que forma as TIC podem ser integradas de forma significativa no processo de ensino-aprendizagem. Estruturado em torno de quatro dimensões: enquadramento teórico, contexto de estágio, prática investigativa e reflexão pessoal. Este relatório visa aproximar a teoria da prática letiva, contribuindo para o debate atual sobre inovação e integração digital no ensino do inglês no 1.º Ciclo.
Social marketing and integration of refugees: an approach to the municipalities in Portuguese context
Publication . Serra, Catarina Carvalho; Sousa, Bruno; Liberato, Dália
Never in the history of mankind have we seen such high levels of migratory flows resulting from forced displacement. In this work, we intend to highlight the role of the municipalities that form the Quadrilátero Urbano: Barcelos, Braga, Guimarães and Vila Nova de Famalicão, in the integration of Ukrainian refugee citizens. Therefore, our purpose is to assess how municipalities use social marketing tools and strategies in the process of integrating refugees from Ukraine. Conceived as a multiple case study, this investigation uses a literature review on social marketing, the application of semi-structured interviews with municipal stakeholders and the analysis of existing content on municipalities’ web pages and social networks, in order to identify social marketing tools and strategies used by these municipal entities. The results obtained suggest that municipalities make use of marketing tools but have difficulties in making strategic and systematic use of them. It was also evident that the municipalities, learning from the recent experience with Ukrainian refugees, will pave the way for structuring more robust refugee integration plans. Social marketing can be used to influence behaviours that help mitigate a complex social problem, such as forced displacement. This study aims to contribute to the affirmation of social marketing as a relevant discipline in solving social problems, particularly regarding the integration of refugees. On the other hand, it intends to highlight the mediating role that municipalities must play in the integration of refugee citizens, so that refugees can get closer to existing public services and host communities. In the future, it would be important to analyse the perceptions of Ukrainian refugees through the creation of a focus group. Furthermore, a quantitative approach would be important to allow for more robust data collection and, therefore, improve the quality of the results obtained. It would also be pertinent to extend the research to refugees from other countries, as well as other Portuguese municipalities, enabling a broader understanding of the national reality.
Multimodalidade e ensino integrado: Um caminho para a interculturalidade no ensino de inglês no 1.º CEB
Publication . Silva, Patrícia Moreira da; Cruz, Mário Rui Domingues Ferreira da
As políticas educativas em Portugal destacam a importância de abordagens pedagógicas inovadoras e inclusivas, promovendo a integração entre diferentes áreas do
conhecimento e o desenvolvimento de competências transversais. Documentos como as Aprendizagens Essenciais (AE) e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO) evidenciam a necessidade de práticas pedagógicas que incorporem o Content and Language Integrated Learning (CLIL), a multimodalidade e a interculturalidade, reconhecendo que a aprendizagem de línguas estrangeiras deve estar articulada com outras áreas do saber
e com a formação integral do aluno.
As AE de inglês para o 1.º ciclo enfatizam a importância da comunicação significativa e do contato com diferentes culturas, promovendo metodologias ativas e dinâmicas. O PASEO destaca a relevância da educação linguística e cultural para a formação de cidadãos críticos, autónomos e participativos, alinhando-se com a necessidade de integrar abordagens como o CLIL, que favorece a aprendizagem simultânea de conteúdos disciplinares e de línguas estrangeiras. Contudo, embora essas orientações estejam presentes nos documentos normativos da educação em Portugal, a sua implementação prática ainda revela lacunas consideráveis.
Neste contexto, ao longo da minha Prática de Ensino Supervisionada (PES), procurei refletir sobre essas discrepâncias e identificar estratégias que possibilitassem uma aplicação mais eficaz desses conceitos em sala de aula. Com este estudo, pretendo identificar e empregar recursos e métodos pedagógicos que atendam à diversidade de perfis dos alunos, promovendo uma aprendizagem mais significativa e envolvente.
Este relatório apresenta uma análise bibliográfica aprofundada dos três conceitos centrais: CLIL, multimodalidade e interculturalidade, além de outros enfoques teóricos
complementares, como peer teaching, sala de aula centrada no aluno, Total Physical Response (TPR) e Think-Pair-Share.
Apoiado na metodologia de investigação-ação, predominantemente qualitativa na análise de dados, este estudo apresenta transcrições e interpretações de dados recolhidos
durante a PES, incluindo a análise de debates realizados com os alunos após a implementação de diferentes estratégias, como instrumento de consolidação e avaliação formativa das aprendizagens. Além disso, foi aplicado um questionário final para avaliar a perceção dos alunos sobre as estratégias e metodologias utilizadas. Os resultados obtidos fundamentam a discussão de conclusões que podem contribuir para uma prática pedagógica mais alinhada com os princípios das políticas educativas vigentes.