Moreira, Ana IsabelDuarte, PedroDuarte, PedroMoreira, Ana Isabel2026-03-202026-03-202025Moreira, A. I., & Duarte, P. (2025). O ensino da História (de África) pelas opções político-curriculares: um estudo de caso múltiplo emergente dos PALOP. História (São Paulo), 44, 1–19. https://doi.org/10.1590/1980-4369e295268http://hdl.handle.net/10400.22/32159Este estudo de caso múltiplo pretende dar a conhecer a forma como os documentos curriculares oficiais de dois Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa (PALOP) enquadram o ensino da História (da África). Explorouse, assim, certa dimensão da realidade educativa de Angola e de Cabo Verde, países selecionados pelo acesso possível, na internet, aos programas da componente curricular de História para diferentes níveis de ensino e pelo conhecimento prévio dos autores. Sem interpretar os resultados alcançados como passíveis de generalização para outros contextos nacionais, os dados recolhidos permitem tecer considerações a propósito de conteúdos específicos privilegiados, de competências do pensamento histórico potenciadas pelo ensino da História de África delineado, da articulação entre essa perspetiva mais abrangente e a História local ou nacional e, ainda, das orientações que remetem para a formação cidadã e identitária dos jovens estudantes. Trata-se de uma investigação reveladora de diferenças entre os dois países no que concerne os saberes selecionados e finalidades formativas assumidas, corroborando a relevância de documentos oficiais contextualizados, mas também de proximidades relacionadas com a intenção de contrariar a visão eurocêntrica que tende a prevalecer quando se conta a História da Humanidade.This multiple case study aims to show how the official curriculum documents of two Portuguese-speaking African countries (PALOP) frame the teaching of History (of Africa). A certain dimension of the educational reality in Angola and Cape Verde was explored. These countries were selected because they had access to History curricula for different levels of education on the internet and because of the authors’ prior knowledge of them. Without interpreting the results as being generalizable to other national contexts, the data collected allows us to make considerations about specific privileged content, historical thinking skills that may be enhanced by the teaching of the History of Africa outlined, the articulation between this broader perspective and local or national history and, also, the guidelines that refer to the citizen and identity formation of young students. This research reveals differences between the two countries, in terms of the knowledge selected and the educational goals pursued, corroborating the relevance of contextualized official documents, but also similarities related to the intention of countering the Eurocentric view that tends to prevail when telling the History of Humanity.pordocumentos curricularesHistória de Áfricaaprendizagem históricacontribution to journal10.1590/1980-4369e295268