Barros, Amândio Jorge MoraisBarros, Pedro Afonso Martins2025-11-172025-11-1720252025http://hdl.handle.net/10400.22/30922O presente Relatório de Estágio intitulado A construção da identidade docente: reflexões sobre o percurso formativo, foi elaborado no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada, incorporada no plano de estudos do 2.º ano do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Ao longo do documento, é apresentada uma reflexão crítica e descritiva sobre a experiência vivenciada no contexto do estágio, a partir da perspetiva pessoal do mestrando, valorizando os desafios, aprendizagens e escolhas pedagógicas realizadas. Neste percurso, destaca-se a construção progressiva da identidade docente, entendida como um processo em constante transformação, alimentado pelas vivências em contexto real de sala de aula e pelo diálogo entre teoria e prática. No capítulo dedicado à Prática de Ensino Supervisionada, descrevem-se e fundamentam-se teoricamente as opções metodológicas adotadas, bem como os recursos e estratégias utilizados, procurando justificar a intencionalidade da ação docente. Destaca-se, ainda, o capítulo dedicado ao Projeto de Investigação, centrado na introdução de jogos e elementos de gamificação no processo de ensino e aprendizagem. Esta iniciativa teve como principal objetivo analisar os impactos dessas estratégias no envolvimento e desempenho dos alunos, contribuindo para uma prática mais dinâmica, motivadora e ajustada às necessidades dos discentesThe present Internship Report titled “The construction of teaching identity: reflections on the training path” was prepared as part of the Supervised Teaching Practice Course, incorporated into the 2nd year study plan of the Master's Degree in Teaching the 1st Cycle of Basic Education and Portuguese and History and Geography of Portugal in 2nd Cycle of Basic Education. Throughout the document, a critical and descriptive reflection on the experience gained in the context of the internship is presented from the personal perspective of the master's student, highlighting the challenges, learning and pedagogical choices made. In this journey, the progressive construction of teaching identity stands out, understood as a process in constant transformation, fuelled by experiences in the real classroom context and by the dialogue between theory and practice. The chapter dedicated to Supervised Teaching Practice describes and theoretically substantiates the methodological options adopted, as well as the resources and strategies used, seeking to justify the intentionality of the teaching action. Also noteworthy is the chapter dedicated to the Research Project, focused on the introduction of games and gamification elements in the teaching and learning process. The main objective of this initiative was to analyse the impact of these strategies on student engagement and performance, contributing to a more dynamic and motivating practice that is tailored to the needs of learnersporIdentidade docentePrática de ensino supervisionadaReflexão críticaGamificaçãoTeacher identitySupervised teaching practiceCritical reflectionGamificationmaster thesis204050812