Araújo, Sara BarrosEsteves, SusanaPinto, Ana Beatriz Figueiredo Teixeira Pinto2026-03-252026-03-2520232023http://hdl.handle.net/10400.22/32168O presente relatório insere-se no percurso formativo para obtenção do grau de Mestre no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar (EPE) e propõe-se espelhar o percurso académico da mestranda, quer a nível profissional, quer pessoal, no decorrer dos estágios profissionalizantes na valência de Creche e de EPE. Antes de mais, salienta-se que o conhecimento construído não é definitivo e final, dado que a aprendizagem se efetua ao longo da vida. Ainda assim, a aquisição e o desenvolvimento de competências ao longo do percurso académico foram o reflexo de uma ação educativa sustentada e contextualizada feita através de uma perspetiva construtivista e socioconstrutivista, que se traduziu no crescimento de um perfil profissional e pessoal que favorece valores de equidade e assume o ensinar e o cuidar como um só elemento. A adoção de uma postura crítico-reflexiva, apoiada numa linha de Investigação-Ação (IA), permitiu o desenvolvimento de práticas educativas participativas coerentes. Neste contexto, a criança desempenhou um papel ativo tanto no processo de ensino e aprendizagem como na valorização das suas diferenças, das suas especificidades e dificuldades, proporcionando, assim, momentos ricos e propícios à construção de competências holísticas e um crescimento global harmonioso. De destacar, também, a construção da identidade profissional da mestranda que através da reflexão sobre, na e para a ação, e do trabalho colaborativo desenvolvido entre a díade, as docentes cooperantes, as crianças e as supervisoras institucionais, lhe permitiu a transformação das práticas e o desenvolvimento de competências profissionais, pessoais e sociais que possibilitaram a construção de saberes intrínsecos à identidade profissional assumida.The present report is the final step to achieve the title of Master in Pre-School Education, and its purpose is to show the academic path of the master student and her evolution in a professional and personal level, during the internships in nursery and preschool education. First of all, is important to say that the knowledge obtained is not static and will be improved throughout the lifetime. The acquisition and development of skills throughout the academic path reflects a sustained and contextualised educational action, under a constructivist and socioconstructivist point of view, translating in a professional and personal growth that favours equity values and assumes teaching and caring as one. The adoption of a critical-reflective, sustained by the action research process, allowed the development of coherent participatory pedagogical practices. In this context, the children had an active role in the teaching and learning process as well as in the (valorização) of its differences, specificities and difficulties allowing favorable conditions to acquire holistic competencies and balanced overall growth.porEducação de infânciaPrática educativa participativaSocioconstrutivismoReflexãoIdentidade profissionalKindergarten EducationParticipatory Educational PracticeSocioconstructivismReflectionProfessional identitymaster thesis