Araújo, Sara de BarrosAlves, Cristina Isabel FerreiraCardoso, Bárbara Emanuela da Silva Campos2026-05-132026-05-1320262026http://hdl.handle.net/10400.22/32359O presente relatório de estágio, desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular (UC) Prática Educativa Supervisionada (PES), do Mestrado em Educação Pré-Escolar, reflete o percurso formativo da mestranda nas valências de educação em creche e em educação pré-escolar. Este documento reflete as aprendizagens construídas ao longo da prática, sustentadas numa postura crítica, reflexiva e fundamentada, essencial à construção da identidade profissional enquanto futura educadora de infância. As práticas implementadas sustentaram-se na metodologia de Investigação-Ação, assente na articulação entre observação, planificação, ação e reflexão, permitindo uma análise contínua e contextualizada da intervenção pedagógica. Neste processo, a investigação centrou-se nas interações adulto-criança, com particular enfoque no seu contributo para práticas inclusivas. A investigação desenvolvida assenta em referenciais de natureza socioconstrutivista e em pedagogias participativas, sendo igualmente orientada pelo Projeto Desenvolvendo a Qualidade em Parcerias (Bertram & Pascal, 2009), que sustentou a análise da qualidade das interações adulto-criança. Neste contexto, destaca-se a relevância de um adulto sensível, intencional e reflexivo, capaz de promover contextos educativos inclusivos, nos quais cada criança é reconhecida na sua singularidade e nas suas múltiplas formas de expressão. Este relatório evidencia a importância de criar contextos educativos intencionais e significativos, orientados por uma abordagem participativa que valoriza a escuta ativa, a participação e diferenciação pedagógica, promovendo o desenvolvimento da autonomia e assegurando uma resposta sensível aos interesses, necessidades e ritmos de cada criança, reconhecendo-a como sujeito ativo do seu processo de aprendizagem.This internship report, prepared as part of the Supervised Teaching Practice (PES) curricular unit (UC) of the Master’s Program in Early Childhood Education, reflects the master’s student’s professional development in the areas of daycare and early childhood education. This document reflects the learning acquired throughout the practicum, grounded in a critical, reflective, and evidence-based approach, which is essential to the development of professional identity as a future early childhood educator. The practices implemented were grounded in the Action Research methodology, based on the interplay between observation, planning, action, and reflection, allowing for a continuous and contextualized analysis of the pedagogical intervention. In this process, the research focused on adult-child interactions, with particular emphasis on their contribution to inclusive practices. This report highlights the importance of creating intentional and meaningful educational contexts, guided by a participatory approach that values active listening, participation, and pedagogical differentiation, promoting the development of autonomy and ensuring a sensitive response to the interests, needs, and rhythms of each child, recognizing them as active agents in their own learning process. The research conducted is grounded in socioconstructivist frameworks and participatory pedagogies, and is also guided by the Developing Quality in Partnerships Project (Bertram & Pascal, 2009), which informed the analysis of the quality of adult-child interactions. In this context, the importance of a sensitive, intentional, and reflective adult is highlighted—one capable of fostering inclusive educational contexts in which each child is recognized for their uniqueness and their multiple forms of expressionporInvestigação-açãoInterações adulto-criançaPráticas inclusivasEducação pré-escolarPedagogia participativaAction researchAdult-child interactionsInclusive practicesPreschool EducationParticipatory pedagogymaster thesis204304385