Alves, Sílvia Regina GonçalvesSilva, Filipa Inês Pinto da2026-02-242026-02-2420252025http://hdl.handle.net/10400.22/31890As crianças em transição para o 1º ciclo do Ensino Básico deparam-se com diversas mudanças na sua vida, desde a modificação das rotinas, dos horários, dos aspetos físicos da sala de aula, das regras e dos materiais que por norma utilizavam na educação pré-escolar. Entre as principais mudanças destaca-se o ensino da escrita e da leitura, competências base para outras aprendizagens fundamentais e reconhecidas como cruciais para o sucesso escolar. Em particular, ao nível da escrita, dados recentes indicam um aumento de crianças que à entrada no 1º ano manifestam desafios acrescidos na aprendizagem da escrita, motivados, entre outros fatores, por dificuldades na motricidade fina. Este estudo teve como objetivo examinar os impactos de um programa psicomotor implementado com crianças em idade pré-escolar e idade escolar identificadas com dificuldade na motricidade fina, dirigido à escrita manual como preparação para o 1ºciclo através de atividades dirigidas à consciencialização do corpo, motricidade fina, lateralidade, estruturação espaciotemporal, discriminação visual, coordenação bimanual, controlo postural e preensão. Dessa forma, foi realizado um estudo experimental de caso único de tipo ABA, estruturado em três fases: (1) linha de base, (2) intervenção e (3) pós-teste. Participaram quatro crianças, entre os 5 anos e os 8 anos com dificuldades na motricidade fina, apoiadas na valência de psicomotricidade numa Clínica no distrito de Braga. Foram expostas a 10 sessões de intervenção, com a duração de 45 minutos semanais, nas quais foram trabalhadas competências preparatórias/pré-requisitos da escrita. Globalmente, os resultados revelaram melhorias nas competências de escrita aludindo à necessidade de intensificar a intervenção em crianças que mostram primeiros sinais de dificuldades.Children in transition to the first cycle of Basic Education have some changes in their lifes, like changes in daily routines, time schedules, phisics aspets of the new classroom, rules, and the material that usualy used in preschool education. Among the most significant changes in the introduction of reading and writing, recognized as the foundation for other essential learning process, is crucial for academic sucess. Specifically regarding writinh, recent data indicate an increase in the number of children entering the first grade who experience greater challenges in learning to write, often linked, among other factors, to difficulties in fine motor skills. This study has the goal of examinating the impact of psychomotor program aimed to handwriting to preparation for the first cycle of basic education through activities aimed to body awareness, fine motor skills, laterality, spatial-temporal structuring, visual discrimination, bimanual coordination, postural control and grasping. In this way, it was perfomed na experimental study of a single-case of the ABA type, structured in three phases: (1) baseline, (2) intervention, and (3) post-test. Four children aged between 5 and 8 years with fine control diffculties participated in the study, all received psychomotor support at a clinic located in the district of Braga. They were exposed to ten weekly intervention sessions, each lasting 45 minutes, during which preparatory skills/prerequisites for writing were addressed. Overall, the results revealed improvements in writing skills, indicating the need to intensify intervention for children who show early signs of difficulty.porIntervenção psicomotoraEscritaPsicomotricidadePré-escolar1ºcicloPsychomotor interventionHandwritingPsychomotricityPreschool1º cyclemaster thesis