Utilize este identificador para referenciar este registo: http://hdl.handle.net/10400.22/5673
Título: Competências transversais: perceção de estudantes do 1º ano do ensino superior
Autor: Rocha, Joana
Gonçalves, Carlos
Vieira, Diana Aguiar
Palavras-chave: Competências transversais
Ensino superior
Psicologia vocacional
Data: 2012
Editora: Instituto Superior de Contabilidade e de Administração do Porto/RESAPES-AP
Citação: In D.A. Vieira, A.I.L. Ferreira, C.P. Fernandes, I. Magalhães, I. Ardions, S. Pinto e A.S. Pereira (Eds.), Apoio Psicológico no Ensino Superior: Um olhar sobre o futuro
Resumo: A literatura teórica e empírica tem evidenciado a pertinência do desenvolvimento de competências transversais no Ensino Superior. O presente trabalho faz parte de um projecto de investigação mais abrangente que está a decorrer, no âmbito do Programa Doutoral em Psicologia, no Centro de Desenvolvimento Vocacional e Aprendizagem ao Longo da Vida da FPCEUP, que visa, entre outros aspetos, analisar o desenvolvimento de competências transversais durante a frequência do Ensino Superior. Concretamente, este estudo apresenta os resultados preliminares, obtidos na 1ª recolha de dados, acerca das representações que os estudantes possuem sobre as suas competências ao nível da resolução de problemas; do relacionamento interpessoal; da planificação e organização; do trabalho em equipa; criatividade, inovação e mudança. A amostra é constituída por 472 estudantes inscritos pela primeira vez em várias licenciaturas do Instituto Politécnico do Porto (IPP) e os dados foram recolhidos em plataforma online, com a colaboração do IPP, no início do ano letivo 2011/2012. Os resultados evidenciam que, na generalidade, estes estudantes tendem a apresentar representações positivas das suas competências transversais, embora tenham sido encontradas algumas diferenças com base noutras variáveis definidoras do perfil de entrada destes estudantes. Finalmente apresentam-se algumas reflexões centradas nas implicações destes resultados preliminares ao nível da investigação e da intervenção psicológica.
Peer review: yes
URI: http://hdl.handle.net/10400.22/5673
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